浅析信息技术与小学数学教学深度融合的策略

邓茂生

摘  要：随着社会的发展，教育教学方式在不断改革。在小学数学教学中，整合运用信息技术俨然成为教师教学的基本手段和社会、教育双方面发展的一大趋势。借助信息技术，利用多媒体设施给学生播放更加直观、更加生动的视频动画，可让学生对教学内容产生直观且深刻的认知，加强对知识的理解。探索信息技术与小学数学整合的原则和策略，对教育教学非常有帮助。

关键词：信息技术;小学数学;深度融合

小学数学课程中开展信息化教学，将数学知识点直观、形象地呈现给学生，能够有效提升学生对数学知识的理解，提升小学数学教学的有效性。基于此，如何有效开展信息技术教学，如何最优化利用信息技术的特点，成为摆在教师面前的重要问题，这也是本研究探究的主题。

一、信息技术教学的意义

（一）实现资源共享

信息技术教学能够在全国范围内实现教学资源共享，让教学从封闭走向开放，教师在教学资源网站上搜集和利用数字化教学资源，了解其他教师或教育工作者的经验，有着很高的参考借鉴价值。

（二）加强知识理解

数学知识点具有抽象性，这是导致数学课程难教难学的根本原因，而信息技术教学的特点就是直观、生动、形象地呈现知识，尤其是在空间立体几何图形中，信息技术教学可以通过人机操作对空间立体几何图形进行伸缩、变形、切割等操作，培养学生的空间想象能力。

二、信息技术与小学数学教学融合的现状

（一）教师缺乏对信息化教学方式的掌握

通过实地调查发现，有很多教师并没有完全意识到信息技术教学的重要性和必要性，同时也不知道在教学中如何发挥信息技术的优势，甚至有些教师不会使用多媒体教学，仍然停留在传统的教学方式上，以至于不能高效地完成课堂教学。

（二）缺乏对信息化教学的重视

想要完善教育体制的改革，不仅要从学校内部进行改变，有关部门也要制定相应的制度，对信息化教学给予鼓励，在物质上给予支持，并积极组织各学校之间进行教育改革比拼，同时对教师加强培训，提高教师的专业素质。

（三）学生学习的主动性有待提高

目前，小学数学教学中存在一个现象，就是一些学生不愿主动学习，过度沉迷于娱乐游戏。当学生不能全心全意地进入课堂学习，那么学习效率就会降低，长此以往，学生的学习态度就会慢慢懈怠，学习积极性也会受到打击。如果采取信息技术化的教学方式，在很大程度上可以改善该种现象，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三、信息技术与小学数学教学深度融合的策略

（一）借助多媒体课件，在课堂中突破重难点

根据多媒体自身具有信息量丰富、交互能力强、直观生动性等特点，因此，使用多媒体进行数学教学时，更容易帮助学生理解数学的抽象知识。学生尚处在思想的懵懂期，对逻辑性非常强的数学学科不易产生严谨的逻辑思维，学生很容易在初学数学时产生厌学的行为，出现烦躁的心理现象。多媒体与数学课堂深度融合，教师在教学重点内容时可以利用多媒体课件将其直观化、简单化，利用迁移学习的方法将新知转化为旧知，通过层层剖析来达到突破重难点的目的。

例如低年级学生在学习统计知识的过程中，因为统计的项目比较多，数据比较烦琐，对解题经验不足、解题能力不强的小学生来说，是有很大难度的。这个时候教师通过使用多媒体一边演示一边讲解，将需要用到的元素，根据他们的关联性使用不同的颜色进行标记，帮助学生理解和掌握解决问题的方法，对于培养他们的数学思维有很大的促进作用。将多媒体引入课堂的同时，不仅可以活跃课堂气氛，还能够非常有效地将复杂和抽象的数学题图像化、具体化，从而幫助学生更好地去理解数学、学好数学。

（二）运用信息技术创设数学教学情境

在传统的小学数学课堂教学中，由于教学理念的落后和教学方式的单一，小学数学教师无法在教学中有效地联系实际生活，无法对数学中的文化底蕴进行直观呈现。这样的情况无法赋予数学教学实用性和文化性，进而无法提高教学有效性。但随着信息技术的出现、信息技术和小学数学课堂教学的整合，却改变了此种现状。众所周知，信息技术是一种可以融合、集中处理文字、图形、图像、音频、视频和动画的技术，其能够深刻刺激学生的多种感官。因此，小学数学教师在实际的课堂教学中，应该充分地整合信息技术和数学课堂教学，应该以此对良好的教学情境进行创设，在整个数学课堂中融入信息技术。以这样的方式给予学生多种感官体验，集中学生的注意力，让学生生动、透彻地理解数学知识。

比如在对《人民币的认识》一课进行讲解之前，教师就可以先利用课前时间对相应的教学方案进行设计，在设计中要体现出人民币和生活实际的联系。其次，在正式的课堂讲解中，教师可以利用多媒体设备，对人们买卖东西的视频进行播放，让学生在观看完视频后再对买卖东西的情境进行创设。学生在实际参与进情境中时，就能够因为情境中丰富的过程体验，而深入了解不同面值人民币之间的换算;可以在深入掌握人民币相关的知识时，了解到人民币的价值，从而能够让学生了解到“数学源于生活，服务于生活”，同时培养自身的知识应用能力。

（三）运用信息技术简化教学重难点

信息技术的展现方式较为丰富，其借助多媒体展示直观事物表现力也非常强，而这种特性不仅能够对各种事物、现象、情景和过程等进行形象呈现，还可以在对教师传统的教学方式进行改变后，突破教学时间和空间的限制。即可以变抽象为具体，变繁杂的学习内容为精简内容，变整体的知识为多样的部分知识，综合部分知识为整体知识，化静为动，化远为近。对此，在现如今的时代背景下，小学数学教师需要在整合了数学课堂教学和信息技术之后，以信息技术为媒介手段，利用其中的图片和动画功能简化教学中的重难点，使得学生能够透彻学习被简化过的小学数学知识重点和难点，增强对知识的理解。

以“长方体和正方体的表面积和体积”教学为例，教师在教学此部分知识时，需要明白，长方体和正方体属于立体图形，其中“理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法”就是教学重点，而“掌握长方体和正方体体积计算公式的推导过程”则是此部分的教学难点。由于此部分的重难点对学生有着较高的要求，需要学生具备良好的空间逻辑思维能力。因此在实际的教学中，教师需要积极地应用信息技术，可以利用信息技术的动画处理功能，展现出完整的长方体和正方体，而后继续利用动画功能，呈现出“逐一展开长方体和正方体各个面”的动画画面，并在展现中用不同的颜色代表不同的面。之后小学数学教师可以继续利用多媒体课件，利用视频动画的方式切割长方体和正方体，让学生在直观、具体地观看到长方体和正方体的切割过程时，依此展开空间想象，加强对此部分体积知识的学习。如此可以在丰富的课堂教学方式下，加强学生对知识的理解，从而强化课堂教学效果。

四、结语

综上所述，要想在真正意义上实现小学数学教学的改革，就一定要把信息技术与小学数学课堂结合起来，并发挥信息技术的最大优势，这样在很大程度上可以提升学生的学习效率。所以，教师和有关部门也要努力学习关于小学数学信息技术教育方面的知识，确保能够正确高效地开展课堂教学活动，从而实现真正意义上信息技术与小学数学教学的深度融合，让其为数学教学做出贡献。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1] 彭小菊. 信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J]. 新课程导学，2020（30）：35-36.

[2] 何兰英. 信息技术与小学数学深度融合策略探讨[J]. 考试周刊，2020（90）：61-62.