利用信息技术提高小学数学课堂效率的措施研究

康小杰

摘  要：改革开放以来，我国教育事业突飞猛进，电子信息技术也不断渗透到各行各业，在这一交融的背景之下，多媒体技术、信息技术成为一种新颖的教学辅助性手段，被广泛运用到现代教育教学事业之中。信息技术有良好的教学优势，逐渐成为小学数学课堂实践教学活动中不可或缺的辅助性工具，本文试图探究利用信息技术提高小学数学课堂效率的方式，以期为学生未来的学习奠定基础，给小学数学教师提供参考。

关键词：信息技术;小学阶段;数学课堂

信息技术的教学方式有很多，多媒体技术、微课教学技术、虚拟课堂等，均是常用的信息技术融合教学方法。互联网已经成为良好的教育工具，小学数学教师利用不同的信息技术教学手段，适应了时代发展的潮流，并且活学活用现代信息技术，在实际操作中积累了经验。良好的信息技术，最能调动学生的学习积极性，也为教师的教学提供了便利，在打开方便之门的同时，学生的积极性、主动性、参与感更高，信息技术教学有更多的学习内化和参与手段。

一、突破教学难点、牢记教学重点

为了能够更好地突破教学难点，教师在备课的时候就应该对每个数学章节的内容充分掌握，为了能够切实做好小学数学教学，教师可利用多媒体课件，利用动漫的形式为学生展现知识，或采用PPT课件引导学生在实际生活中找到数学的“影子”。数学中有很多具体的知识点，有一定的难度，需要空间几何知识、动态思维习惯、发散性的思维等，教师在讲解时，如果仅仅使用二维黑板的平面绘图，并不一定能够满足学生的求知欲，借助多媒体可以进行三百六十度无死角的立体化展示，向学生展示数学原理的变化过程，帮助学生解决更多的抽象顾虑和概念，使得学生在高效率的课堂教学背景下，借助教师引导，突破教学难点，牢记教学重点部分。

比如在学习“千克、克、吨”等知识点的时候，为了能够帮助学生更好地了解单位之间的换算，并快速掌握这一知识点，教师可以给学生确立最基本的教学目标，通过调查与交流，让学生了解最常用的质量单位和计量单位，估测称量，掂量物体的重量，本节课教学的难点是如何理解这些重量单位之间的转换，并且将中国传统的计量单位和世界性计量单位、国际通用计量单位等进行换算。教师可以利用多媒体PPT舉例，如提问“购买10千克水果是什么概念？你能拿得动吗？一个人的体重大概是多少千克？”等等，或者让学生自行举例子，并且找到最适当情况下所使用的具体重量单位，使用多媒体课件中的动漫人物故事场景，动态激发学生自己得出一千克是1000克的结论，以及千克和吨之间的换算关系，通过熟练掌握重量单位，能够选择一件自己能够想到的物品，估测其重量，从而让学生对重量单位有更加深刻的认识，学会本节课教学难点所规定的知识内容和难点知识等。

二、营造生活情境、提升课堂效率

生活情境是能提高学习效率的一种学习环境，在小学数学学习过程中，利用信息化的课堂给学生营造一种特殊的生活化情境氛围，使得学生发现生活中有很多数学内容能够帮助自己理解数学原理，也提高了在小学数学课堂上的时间利用效率。这是一种非常常用的小学数学教学方法生活化情境，能够帮助学生快速地了解环境，并且在脑海中反馈数学学习的基本环境，使得小学数学学习能够在丰富的生活情境中变得更加鲜活，教师利用实际的生活数学教学，让学生明白：数学知识源于生活，又高于生活。数学知识可以被运用到生活情境之中，能够解答学生的一些疑惑，并且可以让学生更好地区分各类事物，采用多媒体手段创设的教学情境，能够让学生在学习数学分类或者数学规律性知识时，思维变得更为开阔。学生和教师在互动的过程中达成了兴趣的一致性，学生感受到生活中处处有数学，也就更愿意在教师信息化技术的引导下，深入体会数学学习的奥妙。

比如在学习“乘法”这节课的时候，教师利用PPT展示乘法的变化规律，令学生眼前一亮：

师：“同学们，我们今天来学习乘法，乘法是很多数字相加之后的组合，乘法可以被用作多样的生活场景，比如3+3+3+3=，就可以以简单计算的方式总结为3×4=12。同学们，谁还能举出类似的例子呢？”

生：“2+2+2+3+2=多少？”

生：“先算2×4=8，再加上3等于11。”

师：“学生举的例子很好，乘法操作和其他操作结合起来形成各种计算方法，在生活中得到了广泛的应用。例如同学陪妈妈去市场买菜时，不同的菜价格不同，有的菜价格相同，有的菜价格也不一样，可采取乘法混合加的方法计算。”

教师利用多媒体课件，认真准备备课内容，其中应包括课堂互动，学生在课堂上专心听讲，这样才能跟上教师的教学思路，解答教师提出的问题，并与教师一起设计新问题，这是充分发挥学生主观能动性，让学生做学习主人的体现。教师要保证学生的思维足够灵活，同时也要引导学生的学习过程，使学生跟上教师的进度，又能联系课堂生活实际，找到一种与自己理解能力相符的理解方式。

三、触发发散思维、降低教学难度

发散性的学习思维，能够让知识回归到生活之中，培养学生的应用意识，而且还可以让学生的思维变得更加开阔。很多教师发现内容信息化的手段在教学中刺激学生，直观地理解数学教学内容，可以以此为跳板，激发学生的创新思维。发散型的思维能够刺激学生思维的变化和发展，并且能够兼顾不同学习程度的学生，达到多媒体教学、信息化教学技术与分层教学相结合的目的，培养学生的数据应用意识，并且使得数学学习有了合理的基础。很多学生的数学思维因此而变得更为开阔，愿意在课堂上与教师进行交流，在回答教师提问的时候，还会有一些自己的想法，多媒体教学的同时，学生的疑惑被很好地解答，创新性思维不断地发展，使其数学思维变得更加具有开放性，更容易理解数学教学的难题。

比如在学习“图形的运动”这节课时，教师为了能够让学生很好地理解不同图形，如多边形的面积规律和多边形的运动规律，让学生明白图形在运动的时候可能会满足哪些必要的条件，可以采用“填补法”“平移法”“旋转法”等具体的方法，给学生一个更加直观的演示，此时借助多媒体教学，PPT幻灯片中的动漫小动画，能够给学生带来更好的学习体验。很多学生表示，当看到这些动画的时候，自己的思维变得更加开阔，好像在一个更大的空间里看到了更加清晰的图形运动效果。图形变成了一个又一个的小朋友，能够在运动的时候帮助学生解答疑惑，很多学生甚至能够举出具体的实力，找到生活中这类图形变动的规律。抽象记忆和几何思维的基础已经被很好地铺垫，多媒体设备的出现，能够为这种具有一定难度的学习提供了可用性和动态性，使得丰富的教学情境和具体的教学思路相结合。小学数学课堂教学手段越来越多，教师从中选择最适合小学生学习不同知识的方法，有利于保证在学习过程中学生精力高度集中、兴趣浓厚，能够吸引学生的注意力，集思广益，请学生与自己共同探究教学内容的差异，扎实掌握所学知识，学会生活。

四、结语

综上所述，社会的不断发展，推动了时代的进步，互联网成为新教育手段，教育部门应不断创新，突破原有教学模式的桎梏，紧跟时代步伐，用好信息教学技术。教师数学课构建更加高效化的数学课堂，应鼓励学生积极参与数学课堂学习，利用信息化手段，给学生展现一条新的发展思路，进一步提高学习效率，提高小学生的学习兴趣和积极性，使小学数学课堂教学步入新的局面。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1] 殷会琴. 利用信息技术提高小学数学课堂效率的措施分析[J]. 考试周刊，2021（05）：79-80.

[2] 耿凡友，于佳. 如何利用信息技术提高小学数学课堂教学的效率[J]. 中华少年，2020（14）：51+53.