核心素养下小学数学小组合作学习有效性的研究

李丽

摘  要：随着我国教育改革的不断深入，一些传统的教育理念逐渐被老师和学生抛弃，一些新的理念和教育方法逐渐收到了老师和学生的关注，其中学生之间的合作学习作为教育改革中的一部分，在小学的数学课堂中的应用越来越广泛。在课堂中，采用这种合作的方式进行学习，一是有利于学生学习兴趣的激发与提升，二是可以培养一下学习的环境氛围，组织一个开心的课堂的环境，以此来把学生的效率激发出来，让学生可以在课堂的学习中更加集中注意力。

关键词：小学数学;小组合作;核心素养

随着我国新时期课程改革的开展，越来越多的老师抛弃了许多传统的教育观念，而一些新的教育观念也进入老师们的心中，比如学生之间进行分组合作学习，小组合作进行学习，对老师和学生的配合都有着重要作用，一方面小组合作的实施需要体现出较高的教学水平来实施，另一方面也需要学生的积极参与，共同配合。在现阶段，我国小学数学的课堂教学一直比较弱，虽然近年来的改革使教学质量有所提升，但在教学过程中还是有一些问题有待解决，小组合作效率较低，学生在小组合作中的行为无法准确地进行把控，这也是制约小组合作的因素之一，然后，最重要的还是小学生核心素养的提升，这样才能使学生得到全面发展。

一、科学分组，相互促进

在小组合作进行学习中，如何进行分组，是合作的基础，这相当于楼房的地基，只有基础打好了，楼才会稳固。在小组分组时，许多老师采用2人到6人的分组方式，但是，经过科学研究表明，4人其实是一个小组最稳固的配置，4人的分工精准明确，可以使小组中的每一个学生发挥自身的优势，尤其是在数学这一类型的课堂之中，4人小组可以合理分配解决问题，在分组时，要考虑到小组的均衡发展，使每一个小组中尽可能地存在优等生，也要有一名学习较差的学生存在，还有两名能力均衡的学生，这样可以让不同阶段的学生共存在一个小组之内，让优等生带动差生，共同提高。最大限度地发挥名学生的优点，同时又可以弱化自己的缺点，让学生协调发展。尤其是在数学课中，小组的建立可以让那些学习较弱的学生得到更多教学资源的调配，解决在课堂中所遇到的问题，同时也可以减轻教师的压力，让老师可以有更多的时间来优化教学方案，提升教学效率，在数学这一学科之中，由于数学的特殊性，数学课堂之中往往较为沉闷，而随着小组合作学习进入课堂，让课堂变得更加轻松，提升课堂的学习效率，激发了学生的学习兴趣。

二、建设小组，加强团队凝聚

小组分组只是其中的一步，不同学生在小组内的差异还是有很大的差异的，不同差异的学生存在于同一个小组，就会有各式的问题要解决，所以，进行小组的建设必不可少，要让小组内的成员具有凝聚力，才可以更好地解决问题，在数学这一学科中，有着大量的问题来让学生进行解决，小组内的成员可以通过4人分工来解决课堂中所遇到的问题，例如在北师大小学数学《方向与位置》一课中，课本的教学目标是让学生正确认识行进方向与自己的位置，并根据自己的方向位置清楚地说出自己所走过的路程的距离是多少，在学习这一课时，小组内的成员可以分工合作，一人叙述问题，一人进行画图，另一个学生进行计算，还有一名组员进行记录整理，分工合作来解决问题，当问题得到小组内部的合作进行解决的时候，小组内成员的差异性会逐渐减小，长时间的合作还可以提高组内小组成员的核心凝聚力，不仅仅带动了学生学习的热情，而且，学生学习的自主性也有着提高，这样不仅让学生提升对数学课的兴趣，也激发了他们的学习热情，从而改变了数学在他们心中的传统印象，让数学变得更加有趣，也让原本枯燥的课堂变得生动。

三、强化合作，合理合作交流

在小组合作学习时，小组内成员要多注意其余组员的学习动态，在一些小组成员中，往往会有一些学生由于性格或者一些其他的原因，在小组内共同交流合作時往往不能够及时地参与到小组内的沟通交流中来，而小组内成员有时也不能及时地发现这一情况，在这时，教师要更加注意每个小组内组员的情况，尤其在注意到小组内一些学生不爱发现、没有及时参与到小组内的学习之中时，要及时关注，加强引导，增强他们与组内成员的参与意识，让组内成员积极与他们展开合作，积极主动地与他们进行交流，让学生在这一过程中融入小组中，例如在北师大版小学数学《认识三角形与四边形》一课中，让学生对课本中的各种图形进行分类，同时正确区分三角形与四边形，老师在学生展开小组学习之前，首先学生自行思考，在学生得出自己的结论之后，再让学生进行小组内合作学习，在小组进行沟通时，老师也要进行适当的引导，让学生在沟通的同时，也要学会对他人的结论或者意见进行倾听，并在适当时期抛出自己的问题进行提问，让小组内的合作学习更加有效率，同时，也让学生明白，在小组内进行学习时，不仅仅要学会交流，也要学会倾听，在适当的时候听取一下他人的意见或建议，可以让组内的学习氛围变得更热情，而且，在学习这一课时，老师不必在课程的开始进行组内的学习，可以让学生自己进行实践分类，看看自己独立思考会有什么样的结论，然后在进行小组合作学习，可以让课堂中所学的知识变得更将扎实，效果也会更理想。

四、强化师生互动，提高创新意识

在学生在课堂参与小组讨论期间，老师也要随时注意学生的动态，在各个小组之间来回走动，随时了解各小组的学习情况，并且要随时参与到各小组的学习中去，了解小组成员的讨论状态，解决小组中所遇到的问题，并对学生所讨论的结果进行引导和讲解，不仅要让学生自己讨论，也要引导学生，逐渐提升学生的创新意识，让学生提升学习的自主性，例如在北师大版小学数学《生活中的负数》一课中，要让学生了解负数在实际生活中的应用，老师可以列举温度计等负数在生活中的应用，随后让学生自己进行思考，提问学生在生活中还有哪些事物是需要用到负数的，在学生列举出一些例子之后，老师再让学生进行小组合作并讨论，让学生自己讨论得出的结论，这时，老师可以在旁边辅助，询问学生所得出结论的合理性，并且询问学生得出结论的理由，随后教师可引导学生，对学生得出结论进行解释，经过这样的学习之后，学生对知识的记忆要更加深刻，而且，随着与老师的沟通交流的增加，教师与学生之间也逐渐拉近了关系，更有利于教师掌握学生的学习动态，并且，这样的沟通交流也让课堂的气氛变得逐渐放松愉快，数学对大多数的学生来说，一直是一门枯燥的学科，它没有其他学科那样有趣，但随着小组合作学习的加入，学生的学习热情逐渐高涨，也让数学摆脱了枯燥无味的标签，随着师生沟通的深入，也随着长时间的小组讨论，学生们的自主学习能力得到了加强，也让学生的创新思维得到了提高。

我们正处在一个改革的时代，自改革开放以来，我国的综合国力得到了显著提高，而教育也正处于一个改革的大时代，学生正在成为学习的主人，在课堂中成为主导人，而小组合作学习便是体现之一，不仅仅是在数学课堂之中，在其他的科目中，小组合作学习也越来越成为课堂的主流，这样不仅仅让老师探索到了新的教育方式，对学生而言，也是一个新的学习形式，虽然它可能还有一些要解决的问题，但这不影响其成为小学数学课堂中的主要学习形式之一，在未来，教师可以将这种形式进一步改进，让它发挥出更大的作用，全面提升学生的核心素养。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]郭雪娇. 核心素养下小学数学小组合作教学研究[J]. 赤子，2018（12）：112.

[2]宋云清. 核心素养视野下小学数学小组合作学习开展策略探究[J]. 科学咨询，2020（05）：146.