以国学经典引领 启迪孩子语文素养

莫美红

【摘  要】 《语文课程标准》强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”在有限的课堂里如何进行无限性、感知性的语言文字的运用能力的培养，是对语文教师的考验，更是对学生的主体地位的一再提出与落实。

【关键词】 语文素养;语言文字;语文学习习惯;语感

叶圣陶老师曾给语文下过这样的定义：“什么叫语文，语文就是语言，就是平常说的话。嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”《语文课程标准》强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的学识修养和文风、情趣等人格修养。小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。就是这样的指引和概说，我尝试着低年级语言文字运用的教学之路。

一、愿读、爱读中华经典——会说中华民族的话

“庭对院，井对池，落絮对游丝。飞禽对走兽，骏马对雄狮。三国志，七步诗。错落对参差。行到水穷处，坐看云起时。侧身天地更怀古，独立苍茫自咏诗。”还没有走到教室门口，远远地，远远地，就听到了孩子们在拍着手、跺着脚、敲着桌、打着腿，响亮、有节奏地读着《日有所诵》《国学》——这是我们班每天语文课前必做的课堂作业——课前诵读经典。语文最要掌握的技能就是听说读写;最要進行的教育就是情思。小学二、三年级是培养学生阅读兴趣的最佳时期;三、四年级是奠定写作基础的关键时期;整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。一旦错过了这些机会，学生进入了小学高学段或中学，老师即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也忘不了的著作文章， 达到“会当凌绝顶，一览众山小”“曾经沧海难为水”的阅读境界。到现在为止，孩子已经熟读了《弟子规》《三字经》《日有所诵》一年级与二年级的内容、《声律启蒙》等，古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这样，让孩子不求甚解地读、纯粹地读，就能慢慢地学会说我们中华民族的话！

二、想说，乐说我的话

1. 家——生活的幸福与安康，在家里，就是孩子放松、肆意说的地盘。

九月，是阳光灿烂的，是繁花盛开的，更是童真甜美的，因为又一批孩子走入了小学语文的学习之门。于是，我对这群小精灵说：上学了，我们开始学习语文课，语就是说话，你有什么想说的就说，要是想把这些话告诉老师可怎么办？孩子说：就让我们的家长写下来给老师看。大家都说好，这样一来，每周孩子说家长写的亲子作业就诞生了！整个一年级，累积了3本到4本孩子说的生活片段、童话故事、学校活动、童真梦想等等。我们都知道，这些不只是一个小小的本子，更是孩子与家长心与心的沟通。

2. 课堂——学习的快乐与分享，在班里的课上，就是孩子互相交流、共同张扬的乐园。

“我来！”“我来！”——孩子的话时时在我们的语文课上响起。我的课堂上，没有动听的音乐，可我觉得这些争先恐后的稚嫩之声就是语文课堂里最精彩的旋律。此时，我们正在进行的是《铁杵磨成针》一文的学习。故事后，你明白了什么？小章说话了：“我明白了要从现在刻苦学习。”小张有话说：“只要努力，有信心去做，就会成功。”小梁抢着说：“做事情一直要努力，不能偷懒，最后就会成功。”小禹像老师一样语重心长地说：“学一件事，不能半途而废，长大后就会成就一番事业。”听了他们的发言，孩子们一致推荐他们成为本周的名人名言榜。

三、敢说，尽情说我的话

1. 小组合作，分享交流是促进语感与学习语文好办法。

人必须生活在社会里，人与人之间的交流必要、必须、必定。小组内，成员间，互相的提醒、互相的争议、互相的质疑、互相的讨论、互相的商榷就是语文学习的方法，就是语感的培养。

2. 课堂板书，及时呈现是语文素养里潜移默化让孩子自信运用文字的动力。

不只是小组内的说，小组内的展示，在我的课堂里黑板上的板书，不单单是课文的内容的要点，更多的是孩子所说的话、所表达的内容。

在我的语文课堂上，孩子的发言，更多的是他们说我来写。春游了，回到学校的时间还早，让孩子休息后，请孩子在小组内说说看到了什么，想到了什么。

欣桐慢慢地说：“我坐在小火车第一节，火车开了，我往外看，哇！到处一片花海，真美啊！导游姐姐带我们去玩机动游戏。我玩了那个滑滑梯，滑滑梯很长很刺激，我和吴昕怡、蔡安然一起玩滑滑梯，我们摔了个屁股墩。导游姐姐还带我们去了松鼠谷，里面的树林里住着许多毛茸茸的小松鼠，还有几只鹦鹉在铁杆上走，有人说：那边有小猪。我过去看看，好可爱的小萌猪，我走过去的时候，小猪围在一堆，我还伸手过去摸了一下小猪的背。我今天真开心啊！”我默默地写：花海，滑滑梯，小萌猪。

乐怡感概地说：“星期一，我们学校去百万葵园玩。那里的花可美了。有红色的、紫色的、黄色的、还有蓝色的。那里的草绿绿的，可好看了。我们坐了小火车，队排得很长很长。在排队的时候，我学到了不要拥挤，还有谦让，因为如果不谦让的话扭成一团，谁也出不去。上到了火车，我看到了一片五颜六色的花海。接下来我们去了动物园，那里有松鼠、鹦鹉、小猪。松鼠毛茸茸的，它吃东西时是用它的两只爪子拿东西吃的。看完了松鼠们我们就坐车回学校了。”我赞赏地写：谦让，不拥挤。

艾林动情地说：“今天，我和全校同学一起去百万葵园。在那里我看见了许多五彩缤纷、芬芳扑鼻的鲜花，有红色的、白色的、黄色的、暗红的、白色带有粉红色的等等。其中我最喜欢玫瑰花，玫瑰花一大朵一大朵的，颜色鲜艳，气味芳香。今天是个美好的日子，我爱今天！”我美美地写：五彩缤纷、芬芳扑鼻、气味芳香。

小春妍大声说：“今天，我们班去百万葵园春游。那里百花盛开，人来人往，很热闹。我们坐小火车的时候，因为太想玩了，都急着挤到前面，这时候，蔡晴站在队伍里大声地说：别挤了！让一（3）班的弟弟妹妹先玩。听她这么一说，我们就没那么挤了。我觉得她很懂事，而且很会管理班级，我要向她学习。”我钦佩地写：人来人往，会管理。

……

语文书里用生动的传神的语言所呈现的画面、所带来的意境、所表述的场景、所描写的音韵更需要能让孩子明白听得尊重、能让孩子肆意说得张扬、能让孩子从小握住心灵的根、能让孩子学会表达对生活的乐观，这些不正是语文素养所包含的蕴意所在吗？

如今，能否让语文素养在语言文字表达上能逐步体现，逐层展现，润物细无声，让低年级的孩子能说、能用，会说、会用，已经成为低年级语文素养的关键。这样，传承的中华文化就不会脱节了。

不管怎么说，这样的坚持，以语文教学为基础，以发展学生个性为目标，努力完成教师的事业：“有心，才有梦;有梦，才有追逐;有追逐，才有路途;有路途，才算生命;让一切从心灵开始！”

【参考文献】

[1] 陈慧. 吟诵国学经典，提升语文素养[J]. 读与写（教育教学刊），2018（3）.

[2] 罗雪平. 如何品读国学经典提升语文素养[J]. 进展，2018（1）.