如何引导三年级学生进行习作选材

钱莉

【摘  要】 如何引导选材，落实学段目标“能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”本文就此谈谈自己的做法。

【关键词】 选材;三年级习作;观察体验

孩子们一进入三年级，常会感觉到写作文困难。不少孩子写作时总是要冥思苦想好半天还是难以下笔。难以下笔的一个很大的原因就是不知道写什么。如何引导选材，落实学段目标“能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”本文就此谈谈自己的做法。

一、观察体验，积累写作素材

叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。”如何将源泉引导汇成溪水，为己所用，就是我们要教给孩子的方法。

为了激励孩子们去观察，我将每周五的朝会设计成“新闻发布日”，在交流的同时，他们会比较，这样会促进孩子去观察更多有价值的事物。

二、阅读感悟，挖掘共情素材

共情，也称同理心，指的是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。在阅读时，当读者和文本人物有相同水平的认知时更容易产生共情，现在部编课本选编的文章就很注意这一点。适合孩子的他们就很乐意阅读，因为他们常常能在故事里找到自己的影子，有着类似的情感感悟或经历，或是自己向往的生活。我常抓住这样的共情，指导他们理解感悟文本，同时引导他们回忆经历体验，挖掘写作素材。

三、思考生活，找准写作角度

有时候孩子们也参加了活动，也积极去体验了，可仍然觉得没啥好写的。说这个，无聊;说那个，没意思。觉得这些都是极平常的东西，有啥写头？那么我们换个角度去看呢，可能就有意思了。

在十月中旬的那周，孩子们既举行了年级的达标运动会，又参加了秋游活动，玩了飞越丛林。举行运动会的时候遇上下雨，孩子们只能在教室，等着按编号顺序出去参加比赛。秋游呢？虽然出于安全考虑，玩得比较保守，但能与大自然拥抱，能与小伙伴尽情欢笑，开心快乐是毋庸置疑的，于是在指导写周记的时候我毫不猶豫地选择了秋游。

没想到，有孩子却大声宣告“我要写运动会”，我还以为他故意捣乱，还有些严厉地问：“写什么？”“就写你讲的：我们上午的跳绳比赛，与第三名比，平均分低了0.3分，总个数差16个，我们就和奖状失之交臂。如果下午的仰卧起坐，每个同学努力多做一个，可能就会获奖了。下午我们都很努力地去做，结果我们获得了第一名。”我愣了，讲得多好呀！只要我们团结一致，竭尽全力去努力，我们能创造奇迹！主题多鲜明呀！而我却犯了经验主义，觉得三年级的孩子更乐意写好玩的、快乐的事，相对而言运动会要沉闷一些，不会是他们喜欢的素材。

你看，同样的素材，换个角度去写就能让它焕发光彩！

总之，在平常的教学中，我们应注意培养孩子们感受生活、思考生活的能力，引导他们用眼睛去看世界，用耳朵去听世界，用心灵去感受世界。这样他们就会发现：世界如此可爱，生活如此精彩，就会因此而不由自主地去记录，去感慨，去抒发。

【参考文献】

[1] 秦旭婷. 浅谈小学三年级作文起步教学[J]. 中华少年，2018（28）.

[2] 韦艳明. 浅谈小学三年级习作教学生活化的策略[J]. 新课程（小学），2018（3）.