体验式学习在小学数学教学中的应用

王秀梅

【摘  要】 当前我国教育事业不断发展和进步，并涌现出各式各样的教学模式，同时也给课程教学增添了许多活力。其中，体验式学习就是一种比较创新的教学方式，它逐渐运用于各个学科的教学。尤其是在小学数学教学中，它的应用更加普遍和广泛，对激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂参与意识起到很好的帮助作用。为了更好地运用体验式学习方法，本文将结合小学数学教学的有关内容，展开如下分析和研究，并提出具体的应用意见及建议，以期有效地发挥出体验式学习的教学效用。

【关键词】 小学数学;体验式学习;应用研究

小学阶段的数学教学主要培养学生对图形及数字的感知，从而提高学生的逻辑思维和空间想象能力。但是，学生的逻辑思维和空间想象能力需要经历长时间的培养和训练才能形成，而这段时期学生也需要积极参与各项课堂的学习和研究，从而真正融入到课堂的学习氛围，这样才能不断提升自身的学习能力。

其中，体验式学习是一种让学生亲身体验具体的教学活动，并从活动中获取知识的教学过程，它注重学生的个性发展，培养学生的自主学习意识，从而不断激发学生的学习潜力，有助于激发学生的逻辑思维和空间想象能力，并为后期课程的学习打下扎实的基础。

因此，在小学数学教学中，老师可以应用体验式学习方式来开展各项课程教学，促使学生有意识的研究和探讨数学知识，进而形成良好的学习和探索习惯，最终提升自身的学习能力。

那么教师该采取怎样的方式，才能有效地发挥出体验式学习的教学效用呢？下面笔者将从以下几个方面出发，谈谈自己的一些看法和意见。

一、精简课程教学内容，加入课程活动环节

体验式学习重视学生的个人体验，让学生能够学会观察和分析不同的学习现象，进而通过自身的观察和实践来获取知识，并真正体会到学习的快乐和满足。

如果老师的课程教学内容过于繁琐，老师便会没有時间去设计有趣的课程学习活动，而学生也就没有体验学习活动的机会，不利于学生参与到课堂的学习和研究，也不利于学生真正领会课程所讲的知识及内容。

因此，在应用体验式学习方式时，老师需要有意识地精简课程教学的内容，尽可能保证教学内容的难度不能过大，从而将教学内容的难度维持在一个适中的程度，这样老师就会有更多的时间去设计课程教学活动。

同时，难度适中的教学内容也符合了绝大部分学生的学习水平， 有利于学生进行自主的学习和研究，不至于打击学生的学习信心。

比如，在学习应用题等内容时，老师可以适当精简应用题型，主要选取较为经典的题型进行课程教学。在此基础之上，老师需要设计一些互动环节，如“你问我答”活动环节，通过提问的方式来引导学生探讨应用问题，在探索中不断提高学生的逻辑思维。

二、运用合作教学方式，增加学生的课堂体验

在小学数学教学中，老师通过合作教学的方式能够调动学生们的学习积极性， 促使学生之间能够形成良好的互动和交流，从而引导学生投入到课堂的教学活动，并体验整个知识的探索过程，有利于学生从活动探索中进行反思，以弥补自己学习的不足，最后帮助学生真正从活动中获得知识。所以，老师想要将体验式学习应用于小学数学教学，就可以借助合作教学方式，将学生分配为若干个小组，以加强不同水平之间学生的交流和互动，进而发挥合作学习的力量，让学生课堂实践中不断提升自己的学习能力，从中体会学习的快乐和满足。

比如，学生在学习“统计”等内容时，为了增加学生的课堂体验，让学生亲身参与到具体的教学活动之中，就可以利用合作教学方式，使得学生们可以按照自己的方式进行相关的统计分析。

同时，在此过程中，学生们可以按照自己的能力进行任务的分配，如对数据灵敏的学生可以负责后续数据的分析和统计，而对动手能力较强的学生，可以进行数据的收集，从而让每位学生都能选择和参与自己喜欢的学习内容，最终让学生从活动中体验到学习的快乐。

三、结合学生的生活实际，适当加入课外实践环节

数学内容本身比较枯燥无味，如果在教学中融入一些课外实践环节，不仅能够增加学生的学习体验，还能有利于学生利用所学知识来处理实际生活问题，这对培养学生的时间动手能力起到一定帮助作用。此外，老师引用生活中的案例内容还能有效地激发学生的情感共鸣，更易推动学生投入到具体的教学活动之中，最终汲取到有用的知识及内容，从而有效地发挥体验式学习的效用。

比如，还是以“统计”等教学内容为例，在设计具体的课程教学活动时，老师可以结合一些生活实际例子，引导学生参与具体的实践活动。如老师可以组织学生去统计一些生活中常见的现象，具体可以是统计气温变化、本校学生的兴趣爱好等内容，从而让学生真正从活动中体验和领会学习的内容。

总之，在小学数学教学中，体验式学习具有一定的教学意义和作用。所以，老师应该结合实际教学情况，并通过有效地方式来将体验式学习的教学效果发挥到最大化。

【参考文献】

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