学生数学自主学习能力培养

陈家东

【摘  要】 学生数学自主学习能力的培养，教师的作用在于指导学生自主学习、发现学习、探究学习、研究学习。 培养学生自主学习能力要求从课前预习做起，围绕学生主体地位设计教学过程。多角度培养学生自主学习能力，发挥课后资源优势。拓展学生自主学习空间。

【关键词】 培养;自主学习;小学;数学

一、培养学生自主学习能力从课前预习做起

（一）教会学生预习，引导学生自主学习

学生预习数学学科的基础方法是阅读教材，开始可以领学生先看书。一是粗读，先粗略浏览教材的有关内容，了解本节知识的概貌也就是大体内容。二是细读，指导学生根据编好的阅读提纲（或学案 ）细读教材，之后带着疑问去听课，而后再做练习，通过练习来检查自己预习时掌握的情况。

（二）培养自学习惯，使预习成为一种自觉

教师的压力作用：教师要督导自学、鼓励自学。教师的推力作用：教师要表扬 自学效果好的同学，给自学效果好的同学创设展示的机会，引导学生体验自我获取知识的成就感，激发他们的学习动机。教师的拉力作用：针对自学能力弱的同学，要进行个别指导，鼓励和引导学生克服困难，完成应该完成的任务。

二、围绕学生主体地位设计教学过程

（一）深入分析学情，充分落实学生主体地位

奥苏贝尔曾说：“如果我必须把整个教育心理学归纳为一个原则的话，我会这样说，影响学习的一个最重要的因素是学习者已经了解了什么，确定了这一点，就可以据此进行教学。”这里反映了学生已有经验对新知识学习的重要性，特别是深入了解学生已有经验，挖掘知识的情感因素，可较快形成对新知识的猜想，促进知识的类比迁移。充分掌握这些已有经验 ，巧妙创设知识的“最近发展区”是学生实现知识主动建构的保障。

（二）优化课堂教学环节，为落实学生的主体作用创造时间和空间

学生自主学习的能力，是在学习过程中不断地培养出来的，教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按照学习数学的认识规律设计好教学过程，做到该扶则扶，该放当放。

（三）让学生参与课堂教学实践，体验主体成功的愉悦

实践活动是学生形成问题的基础和源泉，学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发和自主能力训练。让学生自己动手、动脑 、动口，学习知识 ，巩固知识 ，拓展知識，学生才能不断独立 ，不断自主地学习新知。

三、发挥课后资源优势，拓展学生自主学习空间

课后学习是一个重要环节，将听课中的要点用提纲摘要的方法做出简单扼要的记录，便于今后复习巩固、消化记忆、加深理解，为新知识学习打下基础。教师还可以鼓励有条件的学生上网查询数学资料以及相互交流，拓展学生自主学习空间。

总之，学生自主学习能力的培养是一个动态循环交替、螺旋式推进的过程，只要是有利于培养学生自主学习的能力，教师尽可取之用之，服务于学生，并和学生一起学习，一同成长。

【参考文献】

[1] 侯海君，田海兵. 小学数学自主学习能力培养[J]. 吉林教育，2017（48）.

[2] 祁思颖. 让学生成为小学数学课堂的“主人”[J]. 好家长，2017（76）.