基于微课背景下小学数学教学的尝试

许娟

【摘  要】 近年来，校园网进入校园，实现了宽带网络“校校通”，优质资源“班班通”，绝大部分学生也都具备了在家利用宽带上网的条件，加之各种在线录屏软件操作简易，使教师自己录制微课成为一件简单的事情。这些都极大地方便了微课的录制、传播和使用。数学以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而区别于任意一门学科。而小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的挑战。在日常教学中，笔者运用微课则能很好地解决这一问题。

【关键词】 小学;数学;微课;课堂教学

微课作为一种新型网络课程资源，它的格式可以制作成MP4，适合大众化的播放模式，有利于网络共享，而且微课和微博、微信、微电影一样，是信息网络技术发展的产物，具有“短、小、少”等特点，适宜在各学科中推广，当然也包括小学数学，那么，如何最大程度地发挥微课的作用呢？

近年来，各学校都建有校园网，实现了宽带网络“校校通”，优质资源“班班通”、网络空间“人人通”。绝大部分学生都具备了在家利用宽带上网的条件。加之各种在线录屏软件操作简易，使教师自己录制微课成为一件简单的事情。这些都极大地方便了微课的录制、传播和使用。

数学以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而区别于任意一门学科。而小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的挑战。运用微课则能很好地解决这一问题。微课短小精悍，一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。学生在学习时，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。

一、什么是微课

在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。那么，什么是微课呢？ 目前，对微课的定义很多，但总的来说，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、微课的特点

微课教学不是无源之水，无本之木。现代互联网的发展，使得教育共享成为可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成为可能，使得教育公平成为可能。在此条件下应运而生的微课，作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。如果各年级各学科都能把知识点做成微课或微课系列放到“班班通”、“校讯通”、“班级群”上，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。这与两千多年前孔子的私塾教学何其相似！只不过两千多年前孔子的学生面对的是孔子，他们受着时、空的限制，现在的学生面对的是各位优秀老师的影像，是微课，时、空无限。但它们都是以学生为中心，都是让学生主动发现问题、思考问题，让学生主动探索，主动学习，教师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。只不过后者比前者手段更先进，形式更灵活，内容更丰富。

三、基于微课背景下小学数学教学的尝试

在平时的教学中，我根据课前预习、课堂教学、课后延升三个学习阶段，多方位的运用微课，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新，效果良好，受到了学生及家长的普遍欢迎。

（一）努力让微课成为学生预习的解惑者

在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习圆的面积时，有的学生可能会对“S=πr2”不理解，他們会想：为什么是这个公式呢？这个公式又是怎么推导出来的？针对这一问题，我课前制作一节“圆面积的推导”的微课视频，使学生在预习时，就将疑惑解决了，并借助微课正确理解圆面积的公式。又如在学习《三角形的高》一课时，我制作了微课《三角形底和高的认识及画法》，学生通过课前自学教材以及观看微课，基本解决了心中的疑问，掌握了这节课的基础知识和基本技能。

（二）努力让微课成为学生学习的引导者

①利用微课激发学生学习兴趣

小学生个性活泼，好奇心强，生动有趣的画面可以即时吸引学生的注意力，在微课中，将课本的抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解去探索。在绘声绘色的微课视频中，通过生动的教学情境，同学们仿佛身临其境，带领同学们有意识地去学习去收获知识。在玩中学，在学中玩，不知不觉爱上美妙的数学。如我在教学《认识1-20的数字》时，我创设古时候猎人打到猎物如何计数的情境以及猎物越来越多时如何表示猎物的数量，将学生融入创设的情境问题中去，激发了学生的兴趣和未知欲，这节课的教学效果也可想而知了。

②利用微课引导学生自主学习

每个学生都是不同的个体，教师将学习视频发送给学生，学生在利用视频学习的过程中，可以根据自己的实际情况，选择视频播放的进度，容易的、会的内容可以选择向后快进，没学会的，可以重复播放。这样就适合不同水平的学生，老师不用担心学困生学不会，优秀生也不会因教师对知识的重复而觉得浪费时间。如我在新授《角的度量》一课中，如何量角是本节课的重点和难点，鉴于此，我将量角技能的教学融入微课，通过创设情境、认识量角器、介绍量角方法等分步教学，引导学生规范操作，掌握测量方法。由于本课概念较多，而且十分复杂，于是，我利用微课，进行动态演示，这样做，为学生的自主学习和重难点的理解提供了方便，实践也证明，这样做的效果很好。

③利用微课构建互动课堂

平时上课时，我在课堂上及时了解学生对本课知识的掌握情况，创设典型的例题，并制作成微课，在微课的辅助下，让学生分组讨论，在教与学的互动中，积极思考，大胆解决问题。对于有异议的问题进行辩论交流，根据自己的经验和知识发表不同的见解，共同解决问题。

（三）利用微课引导学生巩固复习旧知识

为了巩固课堂中学习的知识，我总是要制作难度高一点、综合一点、具有一定实践要求的微课，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如，我在学生学习完《面积》后，我围绕面积的测量制作一个微课。首先出示问题：如何知道我校足球场的面积等。接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去丈量家庭客厅的面积，进而让他们掌握知识、形成技能、发展思维。

总之，这两年的实践表明：无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。微课能够从根本强化学生的主体性作用，真正意义上引导学生自主探究知识、感知知识。作为教师在数学教学中合理的运用，丰富了教学内容，改变了教学方式，兼顾了全体学生，最终达到高效课堂和教学双赢的效果！

【参考文献】

[1] 林雅珠. “微课”激活小学数学课堂[J]. 未来英才，2017（12）.

[2] 董曙光. 让微课融入小学数学课堂[J]. 中国教育技术装备，2017（1）.

[3] 陈霞芬. 微课实录丛书 小学数学卷[M]. 宁波：宁波出版社，2017.