浅谈小学一年级数学思维训练

李光林

【摘  要】 思维训练是小学数学的核心内容，从小学一年级开始重视思维训练，在课堂教学中，从说中训练思维，在做中思维训练，在听中思维训练，循序渐进，坚持不懈，学生的逻辑思维能力会得到很大提高。

【关键词】 小学数学;说做听;思维训练

又是一轮大循环，新接了一年级新生。很多老师都抱怨一年级的孩子难教、啥也不懂，就更别说思维培养了。真的是这样的吗？其实还是方式方法问题。那么针对一年级小学生，该如何进行数学思维训练呢？

一、从说中训练思维

课标指出，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。加强对学生说的训练，有利于培养学生的逻辑思维能力。因为，学生在感性材料的基礎上，理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断、推理，这个思维过程，都是要用语言表达出来，在学生表述的过程中，教师会及时地发现学生问题的所在，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全体学生也有指导意义。但是，一年级孩子的抽象概括能力非常差，虽然在学前教育中，已会数数，认数字，但是有不少人对数的实际含义、数在自然数列中的位置以及组成等并不理解。因此在教学过程中要引导学生感性材料的基础上建立数的概念，并在数的数学中有目的、有计划地进行逻辑训练，从而发展学生的思维能力。

语言是思维的工具，又是表达思维的外壳。教育心理学研究表明，儿童是在掌握语言的的过程中发展思维的，利用语言材料巩固思维活动的成果，没有语言，思维就不能得到发展。因此从一年级起，就要注意培养学生说完整话，培养说话的条理性。如：在教学一年级图文应用题时，我在用直观教学及让学生实验动手等手段外，教学中加强对学生说的训练，通过有条理和有逻辑的说增强学生课堂叙述语言的逻辑性，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。

二、在做中思维训练

操作是思维的基础和源泉。一年级孩子的思维活动以形象思维为主，都是在动作中思维，保留有直观动作思维的特点。而学具就是为思维活动提供了具体材料，通过直观演示和学具操作，把抽象的知识具体化、形象化，能弥补学生抽象思维水平较低的缺陷，有助于逐步理解和掌握数学概念和算理算法。如：一年级孩子刚刚认识的20以内的数，在课堂中我引进一款益智有趣小游戏，画面简单，玩法不一，操作方便，益智益脑，这种寓教于乐的游戏可极大限度的激发孩子的学习兴趣，让我们所学的数字活起来。

三、在听中思维训练

听算，最大的特点是用耳朵接收信息，直接刺激大脑，在一定的时间内迫使自己自觉积极地思维，大脑始终处于高度兴奋的状态，随时作出相应的反应，从而训练学生的口算能力。课堂中灵活地辅以听算训练，让孩子的耳、手、口、脑多种感官并用，对开发学生的大脑资源能起到促进作用。具体做法是，每节数学课抽3到5分钟时间，教师念题，学生立即以口头或书面的形式表达出结果。练习时，题目顺序应由易到难，由简到繁，形式多样。听算训练，既能提高孩子的计算能力，还提高了孩子的专注力，作用真的不可小觑。

【参考文献】

[1] 严明官. 小学数学思维训练策略刍议[J]. 福建教育学院学报，2016（12）.