小学高年级音乐欣赏教学实践探究

翁靖

【摘  要】 在教學实际中，传统的教学套路导致音乐欣赏课枯燥沉闷，学生缺乏兴趣、缺少体验，教学效果不理想。因此，本文主要探究小学高年级音乐欣赏教学的实践策略，让音乐欣赏课更有效、更高效。

【关键词】 小学音乐;高年级;欣赏教学;实践策略

小学生处于生理发育与智力发展的基础阶段，正在不断形成音乐认知和音乐审美经验，发展音乐表现力和音乐创造力，音乐课在其中发挥关键性作用，采取有效策略提高教学效果显得至关重要。

一、创设生活情境，培养学生音乐欣赏兴趣

兴趣是最好的老师，教师只有让学生产生音乐欣赏兴趣，才能让学生在音乐欣赏课上展现学习欲望和小学生该有的活力。换言之，教师要改变传统灌输式的教学模式，寻求新的突破，创造条件让小学生发现音乐欣赏课的乐趣和魅力，对音乐欣赏产生兴趣，感受音乐之美。

那么教师应怎样让高年级小学生对音乐欣赏产生兴趣、调动课堂参与积极性呢？在音乐欣赏教学中，教师不能脱离音乐基础知识，不能简单地教学生唱歌，因为这很容易让高年级小学生失去兴趣、动力，要努力发掘音乐教材中可以表现的元素，创设和学生经验有关的生活情境，加强对学生的引导，让他们积极投入生活情境，感受音乐的美好，更有效的欣赏音乐，掌握欣赏技能。

以歌曲《捧一束鲜花献给你》为例，它写出学生感激教师的情感，其中出现八分休止符与切分音，增添歌曲的动感，仿佛流露出学生内心的真情实感。在引导学生欣赏这首歌时，教师可以让学生们联系实际生活开展有趣的角色表演活动。即学生们一边唱歌一边捧一束花献给音乐老师，翠绿禾苗怎能忘丰硕大地，芬芳桃李怎能离开春风化雨。在表演角色时，教师引导学生注意这一句的节奏变化，练习前八后十六和切分音的唱法，掌握基本技能。在学生有了兴趣和积极性之后，显著提高学习音乐知识和欣赏音乐美的效果。

二、利用声势律动，丰富学生音乐欣赏体验

声势指的是让学生在音乐欣赏中创造与音乐表现情境相符的、有节奏的声音，并与有节奏的律动配合，表达音乐体验。这可以是肢体的律动，也可以是打击乐伴奏。音乐富有层次感，教师在课堂教学实践中的声势训练也应有层次感，

如一段欢快的二拍子旋律，听第一遍时教师引导学生用XXX这一简单节奏在每一个乐句的结尾拍手，听第二遍时在第一拍的后半拍加入捏指动作，听第三遍时加入脚踩动作，让学生在音乐表现中注意倾听，参与不断改变的欣赏过程，感受音乐的快乐，获得丰富的欣赏体验。

以《北京喜讯到边寨》为例，第一段有三个小主题旋律，由于第二个小主题具有跳跃欢快的特征，教师就可利用声势律动，设计跳竹竿舞的实践环节，先用手铃模仿打竹竿，拍两次分开两次，接着依次拍手向左分开和向右分开，之后让学生把两根绳子作为竹竿，一边唱旋律一边依据手铃规律击打竹竿，师生共同跳竹竿舞。尽管没有打击乐器，但有策略的声势和律动也能使音乐欣赏课教学事半功倍。在引导学生欣赏有关于水的音乐时，教师则可启发学生跟着音乐高低起伏将红领巾挥动起来，或者是由几名学生协作，用绸缎伴随音乐表现出波浪滚动的效果，教师在律动环节也可引导学生通过肢体制造声势，表现音乐强弱力度，丰富音乐体验。

三、改进教学方式，提高学生音乐审美能力

大多数高年级小学生进入少年期，不像儿童时期那样冲动、好表现，加上毕业的压力，导致部分学生对音乐欣赏课的态度不端正，认为学习几门主课才是最重要的，对音乐欣赏失去主动性，音乐响起时左耳进右耳出，这让教师如何上好音乐欣赏课呢？但面对这样的问题，作为教师应注意从自己身上找原因，改进单一的、一成不变的教学方法，对症下药，提高学生音乐审美能力。

以音乐作品欣赏为例，教师在音乐欣赏课教学中可以让学生分小组讨论音乐作品，学生参与欣赏过程的形式变得多种多样，主要有：教师提问，引导学生积极思考;教师讲解，引导学生主动接受;通过试歌或试舞、试奏等发挥学生的主体性;鼓励学生质疑音乐欣赏教学中的问题;教师提供音乐欣赏素材，让学生自己欣赏、自主感受等等。与此同时，教师在音乐作品欣赏教学中预留一些时间，让学生们多听一听世界经典曲目，进一步激发学生想象力，调动感受音乐美、欣赏音乐美的情绪。

如让学生听贝多芬的作品《田园交响曲》，他们感受到大自然是多么的可爱;听圣桑的作品《天鹅》，感受到高尚的、优雅的情趣;听斯特劳斯的作品《维也纳圆舞曲》，感受到美好的生活;听聂耳的作品《义勇军进行曲》，激发学生努力学习、奋力拼搏的力量;听冼星海的作品《黄河大合唱》，感受到奔腾不息的鼓舞等等。在享受音乐美的过程中，高年级小学生们不知不觉被音乐感动，潜移默化提高审美能力。如此一来，学生被音乐美化，教师让学生认识到音乐的魅力不可抗拒，接受音乐的审美和立美教育。

总之，小学高年级音乐教师在欣赏教学实践中不仅要重视学生参与情况，还要注意提高教学效果，为学生创设生活情境，培养他们欣赏音乐的兴趣，同时利用声势与律动丰富学生的音乐欣赏体验、通过科学有效的教学方式提高学生审美能力，从而持续提升学生音乐知识水平，锻炼学生欣赏能力，带领他们主动走进音乐，在音乐的陪伴中健康成长、全面发展。

【参考文献】

[1] 杨晓叶. 解析小学中高年级音乐欣赏课教学策略[J]. 北方音乐，2017（20）.

[2] 单红芳. 高年级音乐欣赏教学的有效措施探析[J]. 小学教学参考，2016（36）.