小学低年级排笛进课堂的初步探究与实践

刘健莹

【摘  要】 排笛演奏是一个手、耳、目和大脑并用的过程，其中尤以手指运用最为突出。手指精细而灵活的运用配以优美音响的刺激，能有效地促进大脑部分处于积极的活动状态，有利于开发大脑，发展学生的情绪情感与社会性水平。

【关键词】 排笛;小学低年段;课堂教学

乐器进课堂，是小学音乐教学的重要内容之一。课堂乐器在课堂的运用，不仅能培养学生良好的音乐思维能力，更重要的是培养孩子的团队协作精神。小学阶段的孩子对一切能发出声响的物体都充满好奇。在平常课堂中，学生高兴时会用鞋子有节奏地擦地板，满足地听着发出“刷刷～”的声响;在老师不注意时，偷偷敲响钢琴，听到“登登登～”琴声，感到特别有趣;在音乐课上，让学生敲敲凳子为乐曲伴奏，他们会觉得特别有意思。小学低年级让乐器进课堂，不仅能培养学生良好的音乐思维能力和自主学习的积极型，激发学生学习的兴趣，更重要的是培养他们的合作意识、合作能力，养成良好习惯。

我校选择风律18管排笛作为课堂乐器，在低年级开展“排笛进课堂”特色教学活动。

一、为何选择排笛

1. 18管排笛属于改良型排箫，在原排箫的基础上加一吹口，轻松解决口风问题，对技能要求不高，能与课堂教学兼容，可在短时间呈现学习效果。

2. 18管排笛音色柔和，音域较宽，带变化音，能演奏各调式乐曲。

3. 18管排笛由聚碳酸脂材料制成，携带轻便，长期使用不易产生霉变和变形，调音准确。

二、“排笛进课堂”遇到的困难

1. 平时课堂教学中，既要教授音乐教材内容，又要开展排笛进课堂课程，低年级学生基础知识薄弱，不能快速、准确地读谱，往往要花费大量时间进行乐理知识的传授。

2. 由于是大班教学，老师不能很好地照顾个别差异，学生会出现“吃不饱”和“吃不了”的情况。

3. 在平常课堂上，既要开展音乐教材教学，又要进行排笛教学，并要解决乐理、气息等一系列问题，所以能演奏乐曲有限，教学较为枯燥。

4. 18孔排笛是新型的便携乐器，购买乐器时附带的乐曲小册子曲目有限，市面没有流通的教材。

三、针对以上问题，采取的解决方法

（一）因材施教，分层优化

著名教育家陶行知先生曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教。”在排笛进课堂课程设置时，考虑到学生年龄特点和心理差异，设定一年级为预备教学年级，在每节音乐课中渗透乐理知识教学。二年级加强乐理知识教学，并利用每周一节课结合教材内容进行排笛教学。

一年级除了教材要求的必学乐理，我们提前教授了简谱、音符等。学生经过一学年的学习，基本能辨认“1”～“7”七音，区分全音符、二分音符、四分音符及八分音符，并清楚说出各音符的时值长短。

二年级阶段，学生主要是巩固所学乐理知识，结合教材，认识乐曲2/4、3/4节拍及强弱特点，认识排笛，学习其正确的演奏姿势、呼吸等，能用排笛演奏《洋娃娃与小熊跳舞》、《小星星》等简单乐曲。并为以后更灵活丰富使用排笛演奏打好坚实基础。

（二）以点带面，激发先进

在课堂教学中，我们注意挖掘这类善变通，为好人师的“小老师”，让他们在有限的课堂时间协助老师指导帮扶学生，课后检查作业情况，领着班里所有的孩子“齐步走”。

在课余时间，我们还成立了“排笛小老师培训班”，成员在二年级各班学生中挑选，一年级个别班级学生也参与其中，进一步激发孩子学习的热情，定期开展培训，解决课堂上和课后遇到的问题，并快一步学习排笛演奏的小技巧，使他们的技能得到强化并促进其积极性。

（三）兴趣为师，授之以渔

兴趣之于教育，正如水之源，木之本。在开展排笛课堂教学时，注意发现学生的兴趣、优势，正确引导其扬长避短，从而调动学生的学习积极性。

1. 巧编乐曲，化难为简

刚学排笛的几周，主要是认识“1、2、3”三音在排笛的位置，并掌握吐气、气息的运用，练习曲对于低年级孩子来说稍嫌枯燥无趣，提不起学习积极性。

为了让低年级学生喜欢排笛，更积极地学习。我们选取了学生熟悉并喜爱的教材歌曲《火车开了》、《数鸭子》、《两只老虎》，以do、re、mi为主音为歌曲编写二声部练习曲。如下：

这些歌曲学生耳熟能详，虽然改编的二声部练习曲与原曲有区别，但是听到老师随着歌曲伴奏表演，学生兴趣盎然跃跃欲试，排笛学习变得不再枯燥无趣。

2. 教之多术，事半功倍

美国学者乔伊斯在《教学模式》中指出“没有一种教学模式是为合适所有的学习类型或学习风格而设计的”。

现代教学不应该拘泥于传统的耳传面授，低年级音乐课更需要活力和创新。根据低年级学生的心理年龄特点，我们巧妙地在课堂上运用情景教学法、形象讲授法、演示操作同步法等进行教学。

多样的课堂教学模式，使学生愉快主动地融入排笛教学中，主动地感受音乐的美，并掌握基本的演奏方法。

3. 走出课堂，展现自我

每个人心里，都渴望一个展现自我的舞台。小学低年段的孩子更是无畏的，同样他们也希望被肯定认同。我经常鼓励排笛队的孩子们走出课堂为家人演奏，也为他们争取上台表演的机会。我们排笛队参加了好几届元旦文艺汇演和六一文艺汇演，并收获了家长和全校师生掌声。

（四）集思广益，编写教材

目前国内排笛教材相对缺乏，目前能找到的只有江苏少年儿童出版社的《排笛》教材，但书中曲目远远不够孩子日常训练需要。于是我们音乐科组集思广益，创编了《排笛校本教材（试行本）》。

教材共六单元收录练习曲乐曲约一百多首。二年级开始使用，每单元为一学年教材。一到五單元有本校老师创编的练习曲，也有改编的音乐教材必唱曲，还有二声部的合奏曲，从易到难，循序渐进，将结合音乐课进行课堂教学。第六单元收录了《多年以前》《龙的传人》等经典名曲，用于学生自学自娱。教材（试行本）部分章节已经在课堂教学中打印使用，并在实际教学中继续完善修改，使教材更好地辅助学生学习排笛。

排笛进课堂一年多了，这过程中学生不仅学会了一门乐器，得到了美的享受和启迪，还培养了良好的音乐思维能力，更重要是培养了团队协作精神。路漫漫其修远兮，排笛进课堂从低年级走向中年级，将会遇到不一样的困惑与疑难，我们将继续实践和总结经验，让学生更愉快轻松地坚持排笛学习，感受音乐的魅力。

【参考文献】

[1] 教育部基础教育司，教育部师范教育司组织编写. 音乐课程标准研修[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[2] 王雷，张淑苹. 因材施教的教育艺术[M]. 长春：东北师范大学出版社，2010.

[3] 袁淦尧，陈枫堰. 小乐器 大课堂[M]. 沈阳：白山出版社，2014.