谈如何纠正小学生不良的行为习惯

夏健强

【摘  要】 近年来，学生中“霸道、不友善、自私任性”等不良行为时有发生。纠正学生的不良行为，引导小学生养成良好的行为习惯，已成为学校德育的热点问题。本文试从“深入了解、提供范例、耐心引导、坚持激励”四个方面谈谈个人的见解。

【关键词】 小学生;行为习惯;纠正

近年來，学生中“霸道、不友善、不礼让、不文明、学习马虎、好吃懒做、自私任性、沉迷网络”等不良行为时有发生。纠正学生的不良行为，引导小学生养成良好的行为习惯，已成为学校德育的热点问题。如何纠正小学生不良的行为习惯呢？我从以下几点谈谈自己的见解。

一、深入了解，是纠正的前提条件

深入及时了解学生的思想动态，观察学生的行为动向，是教师管理好班级的前提条件和基本要求。对小学生的不良行为习惯的纠正，需要耐心细致地了解学生，关注学生。教师只有探明学生产生不良行为的内部和外部原因，掌握学生关键问题的心理特点和个性差异，才能及时对症下药。

要了解学生的思想行为，首先教师要善于观察，善于发现问题、分析问题，做到及早发现，及时纠正，就可以收到防微杜渐的效果，把不良行为习惯消灭在萌芽状态。例如，我们班的李文博，他原来是一个中上生，成绩一直都是80多分，但近段时间成绩直线下滑，这引起了我的高度关注。经过观察，我发现他精神不振，心神不定，有时下课趴台睡觉，我产生了疑问和思考，我判断，该学生一定是晚上熬夜。于是，我马上与其家长联系，并让其家长晚上观察孩子睡觉的情况，最后得知学生李文博等家长睡觉后，自己一个人起床上网玩游戏，后来我通过与家长的配合，及时对该学生进行教育，纠正了沉迷玩游戏的不良行为习惯，将精神转到学习上。由此，李文博同学的成绩不断进步。其次，教师要经常深入到学生中，多与学生交谈，了解学生的内心世界和行为倾向，随时掌握学生有哪些不良的行为习惯，发现一例，纠正一例，使学生时刻养成良好的行为习惯。

二、提供范例，是纠正的重要基础

范例是无声的力量，是学生良好行为习惯的标杆，是行为规范化的模式。范例是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。范例对学生具有更大的说服力，更强的感染力，是纠正小学生不良行为习惯的重要基础。提供行为范例，可从三方面着手。

1. 发挥样本的引领作用。在小学生的心目中，《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》和“社会主义核心价值观”等行为样本是学生的行动指南，班主任、教师一定要经常组织学生认真学习，领会每一条细则的意义和做法，并将其展示在课室的学习园地，使学生看得见、摸得着。同时，还要引导学生熟读、背诵、践行，做到“知行合一”。

2. 发挥教师的示范引领作用。在孩子的眼里，教师是完美无缺的示范者。教师的教育思想、教育行为、语言举止，无不影响着学生的行为习惯。所以，教师在学校、在学生中一定要严格要求自己，特别要注意自身的言行举止。教师凡是要求学生要做到的，自己首先要做到，要求学生不该做的，自己首先不做。例如：要求学生不随地掉废纸，那么教师自己必须首先要做到，包括一个烟头都不能掉在地面，要掉在垃圾桶。并且教师要言传身教，如见到课室、校园有废纸的，要主动将废纸捡起并放到垃圾桶，这对培养学生的上进心，纠正学生不良的行为习惯起着不可替代的教育作用。

3. 发挥学生的榜样教育作用。学生可塑性强，如果用正面的典型范例给他们做榜样，就可以在精神或物质上激励他们认真学习、奋发向上。榜样还有纠正的作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点，及时树立典型，孩子们都有争强好胜的心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。

三、耐心引导，是纠正的重要方法

教育的根本目的不强求“个个成才”，但要求“个个成人”。在学生行为习惯当中，总存在着上、中、下，好、中、差，但即使行为习惯最差的学生，都有他的闪光点，都有其长处，问题是如何去塑造他们，教育他们。所以，教师一定要从心理学角度出发，根据学生的个性特点和现行的行为习惯，采取耐心引导的教育方法，让每一位学生都能健康成长。

1. 爱心感化。有不良行为习惯的学生，常常在班中遭人鄙视，在老师面前更是没有闪光点。其实，他们也是一个普通的孩子，也渴望像优生一样，需要鲜花和掌声。所以，教师要想方设法捕捉他们的闪光点，用爱心去感化他们，用激励、帮带、个别辅导等方法去转化他们，要采取“多鼓励、少批评，多引导，少指责”的原则。平时，可利用课余时间与他们谈心、指出他存在不良行为习惯根源，说明存在的不良行为习惯对学习、对今后人生的影响，逐步提高其思想认识。只要学生纠正一点点不良的行为习惯，都要肯定其进步，从而感化其内心世界，以达到用爱心去改变他的行为。

2. 信心鼓励。有不良行为习惯的学生，他们总是缺乏自尊心和自信心。他们总认为，自己是一个调皮的学生，纪律差，成绩不理想，得不到老师和同学的喜爱，难以改掉自己不良的行为习惯。因此，教师对有不良行为习惯的学生，要重在鼓励，要帮助他们树立自信心，引导他们既要寻找自己的优点，又要找出自己的不足，对症下药。要启发他们，只要将更多的时间放在学习上，奋发进取，克服自卑心理，相信自己经过努力，一定能够赶上优秀生的行列。

3. 目标激发。目标是个人或整个组织所期望的成果。有了目标，内心的力量才会找到方向。对于部分行为习惯比较差，多次教育成效不明显的学生，要注重用目标去激发他们的上进心，从而调整自己的行为，规范自己的行为观、价值观，以达到逐步纠正不良的行为习惯。例如：2015年我接任四1班数学科教学，到课室上课不到两个星期，就发现邓明锋同学行为霸道、学习马虎、好吃懒惰。他是大家公认的“小调皮”、“顽童”，在同学的心目中，他是一个“坏孩子”，但在我的心目中，他虽然行为习惯令人讨厌，但他还是有点小聪明，只要他纠正不良的行为习惯，将精力转到学习上，他一定是个好学生。我根据该生具有多种不良的行为习惯，我决定用目标分步分期去激发他。首先，我单独约他谈心，指出他存在的不良行为习惯，然后问他想不想改掉不良的行为习惯，想不想提高自己的学习成绩？他说想。于是，我向他提出：你首先要用四个星期时间改掉打架、闹事、霸道的坏习惯，并鼓励他要向伍政谦、莫梓岐等品学兼优的同学学习。果然，一个月过去了，邓明锋同学真的改掉了打架、霸道的不良行为。之后，我又按照此方法分期分段用目标激发他改掉好吃懒惰、学习马虎的不良行为习惯。一个学期之后，他成为班中的一个尊师守纪，团结同学，勤奋学习，成绩优良的好学生。

四、坚持激励，是纠正的重要手段

激励是思想教育工作行之有效的方法之一，它主要是通过外部力量来推动人的内在动力，使人朝着所期望的目标前进，达到调动人的积极性的方法。美国心理学家威廉？詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以激励和赏识。因此，纠正小学生不良的行为习惯，还可以用情感激励、赏识激励、荣誉激励等方法。

1. 情感激励。以往许多老师对不良行为习惯的学生总是另眼相看，不想面对和接近这些学生，认为他们什么都坏，这是教育学生的一个误区。其实，人是富有情感的高等动物，即使行为习惯最差的学生，他仍然有丰富的情感。所以，对不良行为习惯的学生，教师要多一些亲近;要经常与他们谈心，了解他们的内心世界，鼓励他们用坚强意志去克服自己的不良行为，从而激发学生动机，使学生内心产生一股内在的动力，使学生个体的态度、情感达到积极、活跃、协调的状态，更大地调动起学生纠正不良行为习惯的积极性。

2. 赏识激励。赏识教育是在老师与学生的相互激发与激励的状态下实施的教育;它要求老师要遵循学生的成长规律，走进学生的内心世界，信任、尊重、理解、激励学生，帮助学生确定适（下转131页）（上接128页）合自己的发展方向并一步一步地实现。赏识是对学生的一种肯定，教师通过对学生的赏识，使学生觉得“我能行”。我们常常听到家长说：“我的孩子啊，我讲什么都不听，但是你们老师说的就当圣旨。”可见，老师的话在学生的心目中是很重要的，尤其是赏识语句。例如，你当着一位平时作业马虎的学生说：“这次你的作业很整洁，比很多同学做得好，你进步这么快，真不简单！”学生就会反复回味老师的赏识，从而激发了学生纠正不良行为习惯的自信心，克服自卑感。

3. 荣誉激励。英国科学家牛顿说过：“荣誉是最高的人格标准。”可见，荣誉往往比物质更重要。对于纠正小学生不良的行为习惯，我通常采用正面教育，特别是以荣誉激励学生的上进心。例如：我根据《小学生日常行为规范》二十条细则，设计了一个用“星级”衡量遵守日常行为规范的“光荣榜”，每月评选一次。一个月能遵守四条细则的给一粒星，能遵守八条细则的给二粒星……，能遵守二十条细则的给五粒星。一个月获得五粒星的就评为当月的“行为规范标兵”，并当着全班学生颁发“行为规范标兵”奖章，激发学生争做“行为规范标兵”，进一步调动学生遵守小学生日常行为规范的积极性。

古人云：“天下大事，必做于细;天下难事，必作于易”。所以，培养学生良好的行为习惯，一定要从小做起，从简单的事情做起，持之以恒，坚持不懈，耐心引导。把小学生培养成健康活泼，行为文明，勇敢自信，具有初步责任感的新一代儿童。

【参考文献】

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