班主任的教育智慧

曾志群

【摘  要】 培根说：“知识是一种力量”。新世纪的班主任，不管是“懒汉式”、“园丁式”、“法官式”，还是“朋友式”班主任，都要联系班实际，符合班情！一定要不断给自己充电，更新内存，吸取最新、最先进、最科学的东西，做知识的富有者。只有这样才能增长班主任的教育智慧，才能提高班主任的学识魅力，才能使学生对班主任产生无限信赖，促使学生树立正确的学习观、人生观，使其学业得到长足的发展。

【关键词】 班主任;班级管理;教育;教育智慧

班主任工作是一门综合学科，一门没有现成教科书的，需要自己不断学习，不断创新，不断自编教材的深奥学科，唯有不断努力进取，方不辱教书育人的使命。教育生活是常新的，因此不要发“一代不如一代”“一届不如一届”的感慨，我们的社会就是在一代代人、一届届学生的传承中不断进步、不断创新的，所以我们要用现在进行时的“眼光”来看待学生。随着教育形势发展，社会进步，班主任的素质要求越来越高了，新时代的班主任应是有个性有特色的智者。

一、人格魅力

人格魅力在教书育人中的作用是不可限量的。班主任的人格魅力主要表现在仪表、教学语言、风格、道德品质、生活情趣和师生感情等方面。诚然，得体的着装、翩翩的风度、优雅的谈吐是教师个人魅力的一部分，也是班主任应该注重的。注重仪表，并不要求班主任描眉画眼去比美，而是站在讲台上让学生感到舒服、端庄、大方、有教养。在第一印象得到学生的认同后，再以幽默、生活化的语言，平易近人的性格，新颖独特的教学风格，灵活多样的教学方法，先进实用的教学手段，组织高水平的课堂教学，来巩固自己美好的形象。同时在工作中体现出对知识的严谨，对事业的追求，在言行中体现的对生活的热爱和高洁的修养，来增强学生对班主任的认同感，增强个人吸引力。潜移默化影响学生的言行，引发心灵感应，对孩子起到激励、示范作用。

李老师接了五年级最难管教的班，班中大部分学生上课都调皮捣蛋。但李老师在和学生们接触的半年时间中从没说过一句类似挖苦讽刺的话，也没骂过一个学生笨，而是去发现每个学生的优点，哪怕只是一点点，都给予表扬和及时的鼓舞。小学生其实非常希望得到老师与家长的肯定，所以鼓舞不能吝啬。长久的坚持终换来学生的理解。有学生在作业本中夹着字条写道：李老师，我喜欢听您的课！您上课真幽默，我非常喜欢您！喜欢您的性格！您是我见过的老师中最有爱心的，我尊重您！我对以前的行为感到十分愧疚，我向您说一声“对不起”。这位班主任以其自身的人格魅力，获得了学生的尊敬，引发了学生的共鸣，从而与学生进行了心灵的交流。

二、爱的艺术

陶行知学生说过：爱是一种伟大的力量、没有爱就没有教育！可见，教育最有效的手段就是“爱”，爱是实现教育使命的根本，教育只有融入爱才能发挥出它巨大的作用。班主任教育是一门爱的艺术，需要诚心、爱心、耐心与细心的结合，才能开启成功的大门。

1. 倾注爱心，真情相待

良好的师生关系，教师必定对学生怀有真诚的爱。现在的学生普遍自尊心强，易偏激，抗压能力差，这些特点，需要我们班主任细心、耐心、宽容地对待，寻求最佳切入点，主动创造与学生沟通的机会和条件，真心实意地关心，成为学生信任的可以谈心交流的朋友。

2. 宽严有度，合理施爱

班主任在教育学生的过程中，要把握“爱”与“严”的尺度，“严”用爱来调和，爱用严来加温。对品学兼优的学生，要不断调整其奋斗目标，提出更高的要求，激发他们的潜能，他们犯了错，也要大胆批评。对问题学生，教育要以表扬和鼓励为主，注意批评的方式、方法，避免他们产生逆反或自我放弃的心理。

3. 借集体力量，多方关爱

对于特别困难、特别情况、外貌特别的或遇上特别事件的学生，需根据实际情况提供“单独”的关爱和帮助，但这种“单独关爱”个别的行为，还应与向全班阐明缘由，得到学生的理解和支持。

曾教过一个小盛同学，父母离异，跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶年纪大管不住他，加上孩子长得高大，在学校称王称覇。他用的文具基本靠抢，要写作业伸手就从别人那里抢笔，我便让他到我抽屉挑一支喜欢的。但过了不到一星期，有同学告状说小盛又开始搶笔了。我真生气了，问：你怎么回事，为什么还要抢笔？小盛终于说了：这笔是老师您送的，我舍不得用，我要永远保存，不能用坏了。真是令我哭笑不得！我郑重其事告诉他：你抢别人的笔，才是对老师最大的伤害，你不再抢了，才是对老师最大的回报。自此，他就真没再抢过笔。

俗话说，爱心架桥梁。作为班主任，要以一颗真诚平等的心去对待每位学生，做学生的良师益友，热爱每个学生，用自己美好的心灵和行动去打动学生。班主任工作，爱是基础，是本质，更是师德的核心。只要班主任付出真爱，运用科学合理的管理方法，把工作做到实处，就能使班级按照自己的设想方向发展。

三、工作技巧

班主任在师生共同的教育生活中，难免出现各种矛盾，如师生间、学生间的矛盾。班主任在对待和处理时，必须讲究方法和技巧。由此建议，“蹲下来跟孩子说话”。不仅仅是身体上蹲下来，在思想、情感上也要“蹲”下来跟孩子说话。意思是：按照孩子的意思来理解孩子。成绩只有十几分的学生，哪有能力完成六年级的数学作业！父母没日没夜的吵闹，小孩哪有心思上课！唠叨成瘾的妈妈，小孩的作业质量哪会好！所以我们要“蹲下来”，站在小孩的立场去开展教育。

1. 遇事要冷静。当班主任与学生发生矛盾时，特别是矛盾较为激烈，情绪激动时，班主任应引开话题，转移目标，或要求学生做别的事情，或借故离开暂避，留给学生也留给自己一个分析思考的时间和空间。找到解决的途径后再在适当的时间和场合下对学生耐心说服教育。如：有一天，两个同学在课间吵闹，情绪激动到打起来，带到办公室怒气冲冲、泪流满脸！我让他俩先站5分钟冷静，再亲自帮他们擦干净眼泪让他俩坐下来慢慢谈......

2. 对待学生要宽容。班主任是学生的长辈、师长，要懂得小学生情绪波动大，自我控制和自我约束能力较差。因此，对待学生要充满爱心，多加关心和体谅，把学生当成自己的孩子，尽量宽容不苛刻，对每个学生一视同仁，办事公正，既不偏爱也不护短。对特别懒的学生我会奖励其“坐牢式”上课，让他怕坐还是怕做！

3. 批评的艺术。批评学生是班主任的工作之一，但操作不当常会使原本和谐的师生关系变得紧张，所以作为班主任应掌握批评的艺术。须公开批评才公开批评，而必须做好善后工作，须个别谈话要尽量耐心说服教育;批评也需要尊重，批评是善意的，对事不对人，切忌嘲讽挖苦;挖掘“闪光点”，从而帮他们树立上进心，达到促其进步的目的。对不服班长管教的小峰，我奖其“罚当一天班长”，让他发现班长的不易，放学后，他主动向老师承认错误，承诺不再与班长作对。

培根说：“知识是一种力量”。新世纪的班主任，不管是“懒汉式”、“园丁式”、“法官式”，还是“朋友式”班主任，都要联系班实际，符合班情！一定要不断给自己充电，更新内存，吸取最新、最先进、最科学的东西，做知识的富有者。只有这样才能增长班主任的教育智慧，才能提高班主任的学识魅力，才能使学生对班主任产生无限信赖，促使学生树立正确的学习观、人生观，使其学业得到长足的发展。

【参考文献】

[1] 李明远. 用教育智慧引领年轻班主任专业发展[J]. 基础教育参考，2011（23）.

[2] 唐伟. 浅谈年轻班主任如何扬长避短[J]. 吉林教育，2011（22）.

[3] 田国华. 浅谈年轻班主任的工作方法[J]. 成功教育，2009（2）.