浅谈生命关怀理念下幼儿园课程评价方式

路青蓝

【摘  要】 中国教育理论发展一直以来备受关注，这是因为该理论不仅与教育事业发展有关，也关系到了国家未来发展。生命关怀理论和我国教育界发展有很多相似点，因此，将这类模式引入到教育业务实际开展中来，有着非常重要的价值。本文试图结合我国幼儿园课程评价，浅谈如何将这类教育模式引入到中国幼儿教育中，提升整体业务效率和質量，指导整体科目、体系的进步，进而为幼儿未来成长打下有利基础。

【关键词】 生命关怀;课程评价;教学理念;方式

幼儿是国家未来发展的重要储备力量，也是各个家庭的“宝贝”，随着人们生活的质量和实际生活水平提升，越来越多人开始重视教育业务，这其中很大一部分都是对于幼儿教育和实际业务的关注。因此是否可以做好幼儿教育业务事关重大。幼儿园课程评价模式可指导、促进、带动幼儿园实际教育事业的发展，可以及时地发现其中存在的问题，并且给予改正，对于社会新需求也可以及时地满足。因此，基于各类新理论模式来做好幼儿园的课程评价工作是非常重要的业务。

一、当前幼儿园课程评价模式中存在的问题

结合国内外学者的研究来看，当前我国幼儿园在实际教育中，尤其是在课程评价中存在问题主要包括以下几个具体的方面。首先，幼儿园课程评价目标过于封闭，这就会导致整体重视度向着不正确方向的偏移，进而对整体业务推进带来制约。在评价模式下，幼儿学习评价是非常重视知识传授的，实质性的行为改变是评价教学活动达成程度的重要依据和基础数据。这就导致了评价基本上都是以实现设计好的目标为准，整体上非常重视结果而忽视了过程，所以在活动实施中都是一步一步来，没有突显出生动和有趣的要求。但是对于新时期幼儿学习而言，必须要努力激发孩子们的热情，为他们创造想象力提升的空间，这类按部就班模式俨然是不符合时代新需求的。所以在实际教学中，很多老师为了做好这些封闭目标，不得已就会忽视孩子们的个性培养，整体科目看起来非常呆板，孩子们的积极性也被抑制。其次，幼儿园课程评价内容脱离了实际生活也是存在的重要问题。在很多理性支配性幼儿科目编制看起来非常 “合理”，整体内容也相对抽象和单一。但需要注意到的是，幼儿学习与小学、中学学习完全是不同的，不应当以那些教育的目标来要求幼儿学习的方向，否则将会导致很多的兼容性问题。

二、基于生命关怀理念下的幼儿园课程评价模式改革

生命关怀理论非常重视生成性、生活性、主体性，独特性。在其中的生成性上主要要求幼儿学习和教育必须要随时运转，要结合自主经验和社会所需作出改革。生活性指的是幼儿学习必须足够真实，和他们个人世界搭建好桥梁。主体性则要求在学习中需以幼儿为核心，而独特性则要求整体上学习模式必须足够新颖。结合相关资料研究来看基于该理论做改革，可以提升整体的幼儿教育效率和质量。首先，幼儿园课程评价目标要体现生成性的实际要求，也就是在实际计划制定时，必须要足够灵活，不可过度呆板，要努力满足实际核心价值。而在内容制定上则要足够贴近生活实际，注意到教育及生活理念的要求。

综上所述，新时期幼儿教育模式需要结合社会需求作改革，这不仅有利于提升整体的效率质量，也有利于促进孩子们未来的发展和成长。

【参考文献】

[1] 邱瑜. 论幼儿园课程的诊断与改进[D]. 华东师范大学，2012.

[2] 李瑞竹. 民办幼儿园课程小学化倾向及其对策研究[D]. 渤海大学，2016.