多媒体教学在幼儿阅读教学中的巧妙运用

汪林

【摘  要】 乌申斯基说：“儿童是用形式、声音和色彩来感受周围的事物。”随着社会的日益发展，多媒体技术的不断进步，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育这个群体注入了新的生命力。

【关键词】 多媒体;教学;幼儿阅读

一、图文并茂、形声相配的多媒体技术能进一步指导幼儿阅读

多媒体技术最大的优点在于其能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情境，调动视听等多种感观。如：在故事《聪明的小动物》中，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想：小动物怎么办？幼儿全身心地投入到故事情节中，既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的阅读兴趣。

二、用多媒体技术组织的画面欣赏活动更能加强幼儿对记忆的保持

在欣赏故事《大灰狼娶新娘》时，我选取大班30名幼儿，按照性别和认知发展水平相对均等地分为两组，一组为实验组，多媒体课件播放;一组为对照组，听录音，并观看教师的图片演示。这两种条件下，教师均不做任何指导。结果发现，在观看故事的过程中，两组幼儿均能始终保持注意力。其不同之处在于：实验组的幼儿眼睛一直关注的是一个方向，即电视机;而对照组幼儿则有的注视录音机，有的注视图片操作，或者一会儿注视录音机，一会儿注视图片操作。可见，在幼儿单纯欣赏故事时，多媒体课件的播放有助于集中幼儿的注意力，减少注意转移过程中可能会出现的资源浪费。当两组幼儿被要求复述记得的故事时，实验组有65%的幼儿能够按照情节的先后顺序复述故事，且对其中一些动画部分的细节记忆保持完整;而对照组幼儿仅有三分之一能够说出故事的情节，但连贯性不是很强，记忆内容多是以图片的跳跃为线索。

三、多媒体技术能进一步激发幼儿的阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者;好之者不如樂之者。”可见，幼儿兴趣的产生是阅读学习的关键。信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化，将抽象的内容趣味化，激发幼儿参与阅读的内在动机，调动幼儿思维的主观能动性，培养创新精神和审美能力。

四、多媒体能帮助教师有效地优化阅读教学过程，促进幼儿整体和谐发展

在早期阅读教学活动中，运用多媒体可使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发幼儿的情感体验，加大有效信息的接受量，为丰富幼儿的表象、开拓幼儿的思维空间提供物质基础。如故事《狼和小羊》，文章的结尾是这样的：“……说完，就往小羊身上扑去。”在教学时，先利用多媒体演示狼呲着牙、张大嘴向小羊扑去的情景，让幼儿感到惊心动魄时提问：“究竟小羊最终的结果怎么样呢？”这时，幼儿纷纷从不同的角度提出了自己的见解。这样，巧用多媒体技术创设情境，激活了幼儿的思维，培养了他们的创新精神。

总之，书是人类的好朋友，我们应选择最合适的教学媒体，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，从小培养孩子阅读的兴趣和习惯，锻炼幼儿初步的独立阅读技能，使传统的教学方法、手段与现代教学方法、手段相结合，兼容发展，相得益彰。

【参考文献】

[1] 阳爱萍. 多媒体技术在幼儿阅读教学中的运用[J]. 当代教研论丛，2017（7）.

[2] 刘楠. 多媒体教学手段在幼儿阅读教学中的运用[J]. 现代教育科学，2013（6）.