分层教学法在初中英语教学中的应用

殷春梅

在初中英语教学中，每个同学的英语水平参差不齐，所以，分层教学方法是比较有效的一种教学方式。分层教学方式的运用，使教师可以根据每位同学的英语水平进行教学，尊重同学间的水平差异，也可以在更大程度上提高学生的学习水平以及教师的教学水平。

以下谈谈分层教学法在初中英语教学中的应用。

1. 教学对象的分层。在传统的英语教学中都是“一碗水端平”的教学方式，而不能适用于所有学生的学习水平，不能满足于他们的学习需求，不能充分发挥其学习动力。这在无形之中就打击了一部分学生的学习信心，使学习效率大大降低。因此，为满足每一位同学的学习需要，增强英语水平，应该展开分层教学的教学方式。

首先应根据学生的基础知识的储备进行分层。其次，通过小测验进行具体的层次划分，比如：笔试能力、口语能力、听写能力、写作能力等。在进行一段时间的学习后可以根据学生的学习情况和学习能力的提升进行层次的调整，从而督促学生主动学习，保持和巩固学习效率，化压力为动力，在竞争中取得进步。

2. 教学目标的分层。目标犹如灯塔，照亮了夜行人的路途，没有目标的人是盲目的，内心是空白的。所以，学习也一样，有了明确的目标就能引导学生主动学习，主動挑战自己的能力，探索自己的学习方法。因此，在英语学习当中，学生应该根据自身的学习能力制定学习目标，这样学生就不会盲目学习，眉毛胡子一把抓。教师也可以很清楚地了解学生的学习能力层次，并且能帮助学生制定更合理的学习方法，从而获得更大的能力提升。

3. 课堂提问的分层。英语作为一门重要的学科，其最主要的学习阵地就是在课堂，所以，教师在英语教学的过程中对学生的提问也应进行分层提问。如果向基础水平较差的学生提出太难的问题，就会打击学生的自信心，失去学习的兴趣；而向基础好的学生提出简单的问题就使学生失去学习的挑战性，难以进步。这两种情况都是会对学生产生负面的学习影响。因此，教师在教学过程中根据学生的整体水平来提问以及设置问题，可激发学生的学习成就感，使学生有了学习的动力，积极与教师产生互动，参与课堂的学习，成为课堂的主体。

另外英语作为重要的语言，学习不仅仅应该在课堂上。除了听、写、读，英语的说也很重要。英语的口语的练习对学习英语有很大的帮助。所以说，让学生开展并参与课堂的听、说交际是非常重要的，这会是英语教学质量提高的重要方法。对于层次较高的学生，教师可以进一步提问“Whats the main idea of each paragraph？”，对于层次低一些的学生教师则可以提出“Whats the firs tparagraph talking about？”。这样设置问题有利于激发各层次学生回答问题，对学生进行很好的引导与启发，进而更好地提升学生的英语水平。

4. 课下的分层。除了课堂之外，教师对学生课后的学习也应该分层要求。根据学生的学习能力、基础以及学习的兴趣因人而异，布置作业，有针对性，缺啥补啥。这样不仅尊重学生的自主性，又能使学生有了学习的成就感，体会到学习的快乐和乐趣。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”所以，分层教学不仅体现了学生的主体性，而且培养了学生的学习兴趣、动手能力以及合作的能力。

因此，在初中英语教学中运用分层教学，不仅提高了教师的教学质量，还提高了学生的学习效率，也让教师充分认识到每位学生的学习差异。endprint