浅谈数学课的教学艺术

张林

【摘 要】 作为一门基础学科，中学数学的目标是培养学生的逻辑思维能力、运算能力、记忆能力、语言表达能力、空间想象能力，并进一步形成学生运用数学知识去分析和解决问题的能力。本文将几年来在中学数学教学实践中，从不同角度谈谈数学课堂教学的艺术性。

【关 键 词】 数学课；艺术教学

数学本身是一门严谨、缜密而抽象的学科，所以数学的课堂教学，每位教师都要向学生展示其科学的态度、严谨的治学精神，缜密而清晰的思维，深入而深刻的逻辑思辨以及审慎而准确的语言。因此，数学教学工作既是一门科学的工作，也是一门艺术的工作。

一、观察的艺术

教学的过程，是师生双方沟通、交互的过程。能否顺畅地沟通，能否良好地交互，对于一堂课的成败起着决定性的作用。而学生对教学效果的反馈就是沟通和交互的一个重要环节。所以教师及时地观察、采集到学生的反馈信息是一个合格的教师应具有的基本素养。在授课的过程中，教师一定要站在全局的位置，仔细观察中下水平学生的反应，根据学生的状态和课堂的气氛，实时调节上课的节奏、内容的安排（包括速度、深度，哪些略讲，哪些详讲），而不能机械地按照备课本去宣讲，力保大多数的学生真正理解和掌握。教师还要把握好每节课的基本要求：既要完成教学大纲所规定的教学内容和要求，也要注意到知识在现阶段应该达到的深度和广度。

二、提问的艺术

课堂提问的主要目的不是检查，也不是活跃课堂气氛，而是创设良好的教学环境，调动学生思维参与教学活动的一种很重要的手段，这也是教师经常采用的手段。数学课堂中的提问，应当满足一些要求，才能有益于学生的学习。（1）提问应有明确的目的性。（2）课堂提问应有启发性。（3）提问应有不同的形式和程度来适应不同层次的学生。（4）对学生答案的评价应遵循“积极评价原则”。所以教师的评价，应先肯定学生做得好的方面，再亲切、善意地指出不足和错误在哪儿，就事儿论事儿，切忌因为学生的一个错误，把“新账老账”一起翻出来做个“总了结”。

另外，男女学生的心理承受能力是有所不同的，对女同学的提问更要以鼓励为主。教师应在课堂上多寻找机会让她們回答力所能及的问题，提问的语气要尽可能的平缓，评价的语气要尽可能地平和，使她们感受到教师对她们的充分信任和理解。

三、活动的艺术

新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来，目的是要让学生充分参与到课堂教学中，培养学生自主学习，合作学习的能力。新课改倡导的新教学方法无疑代表了今后课堂教学方法的发展趋势，但是传统的、科学合理的教学方法并不能摈弃。如何才能让学生动得起来，又动得有意义？首先，活动仅仅是一种形式，教无定法，但选择教法的原则还是形式要为教学内容和教学目的服务。所以，有没有必要进行课堂活动，或者以什么形式进行活动才能收到最佳效果，是每个教师设计活动前必须思考的问题。其次，教师作为活动组织者和宏观调控者的定位要准确。教师应针对不同的活动内容和要达到的目的将自己放在一个恰当的位置上。最后，所选问题应当是教材中的关键问题、学生能够讨论得了的问题。另外，活动要有序，收放适度。

四、调节的艺术

人的语言、四肢运动和大脑思维，分别由大脑的不同区域控制。长期地处于某一种思维状态，会让这部分大脑区域失去敏感度，陷入认知疲劳，大大降低学习的效果，反之，如果大脑的不同区域不断地得到刺激，兴奋点在不同的区域轮换出现，则我们就能保持一种很好的认知状态，对周围事物保持较高较的敏感度，反映速度也会加快。我们常有这样的印象，生性活泼好动，性格开朗，爱说爱笑的学生，往往智商都比较高，学习很轻松，这就是应了以上生理规律。“一张一弛”，乃文武之道。如果在课堂四十分钟的时间里，让学生大脑的兴奋中心在不同的区域里出现，那每一部分都能得到较高的效率。所以教师上课切忌包讲到底；也不要让学生缄默不语，即使是“大合唱”也要让学生开口发言。要做到“想一想，讲一讲，动一动，议一议”，整节课上，要让学生的相关生理机能都能够得到不同程度的调动，相关的学习潜能得到训练和发挥。

五、不教的艺术

教学的目的就是为了“不教”。我们应始终注意充分的课前准备，精选每节课的内容，每堂课都留下教的“空白”，讲的“空白”。让学生的思维在教师不教的“空白”里自觉地驰骋于知识的海洋里，主动地获得知识。

综上所述，要实现课堂教学过程和教育教学方法、手段的艺术性，提高课堂40分钟的质量和效率，教师应对学生要有爱心，充分信任学生，体谅学生、关心学生。学生才能信任你、尊重你、才能喜欢上你的课，教师的各种教学艺术才能在课堂内得以展开，并取得成效。

【参考文献】

[1] 毕恩材. 数学教学艺术论[M]. 南宁：广西教育出版社，2002.

[2] 任勇. 探索数学教学的艺术[M]. 上海：上海科学技术出版社，2014.endprint