如何通过话语调动孩子学数学的积极性

尹素洪

【摘 要】 人们常说：“亲其师，则信其道”这句话非常有道理。倘若想孩子喜欢你所任教的这一学科，首先必须让孩子喜欢你这位老师。然而数学只有单调的阿拉伯数字贯穿于始终，枯燥乏味，所以很多学生对数学不感兴趣，一说就是数学很难，学不懂，所以就厌学。因此，这就需要老师们用自己的温情打动孩子们的心灵，用你幽默的话语去调动孩子们学数学的积极性。

【关 键 词】 教师幽默；话语；数学；积极性

其实，数学教学也是一门艺术。它是教师以温馨幽默的语言、娴熟地运用现代教学技能技巧，按照教育规律和学生认识规律，为引导学生学习发挥学生主体性进行的一种创造性的教学实践活动的一门学科。它的主要特征体现在以下几方面：

一、情意性

“亲其师，则信其道”——学生爱这个老师，他就会喜欢你这门功课。正如我现在所任教的这两个班，在我刚接到时，数学成绩在全年级最差。每个班都有十几个学生不做作业，他们考试总不及格，对此，我并未立即指责他们，而是仔细调查其原因，结果发现是对前任数学老师意见颇大，关系紧张，因而不学。于是我对症下药，首先协调师生关系，用我的真情去感动他们，再利用闲暇时间，用我幽默的语言和他们说说笑笑、增强师生间的亲和力，然后晓之以理，导之以路。果然收到了奇效，这些学生开始喜欢我，也开始喜欢数学了，课内外作业按时完成，还时常主动向我提问。我对此大肆表扬他们的学习态度，使之享受到成功的喜悦，随之他们越发好学，到期末数学成绩有了明显提高。

教学也是一门艺术，要植根于对学生深厚的“爱”。它是师生情感的共鳴，是学生爱学习的起点。教师上课要有充沛的感情，全身心地投入，真正进入角色，用强烈的感情去感染、引导学生，开启学生感情的心扉，使学生的学习变被动为主动。情感是构成教学艺术的重要因素之一。

二、趣味性

兴趣是学习的先导，是开发人的潜能的有效手段。教育心理学研究表明，人在心情愉快，精神放松的状态下学习，能有效地提高学习效率，潜能也能得到充分地开发。因此，课堂教学中抓住“趣”字，也就抓到了关键。正如陶行知先生所言：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味，就肯用全副精力去做事情。所以‘学与‘乐是不可分离的。”

记得在一节练习课中我出了这样一题：5厘米+2分米=（ ）。同学们很快就做出来了，答案有这样几种：7厘米，7分米和25厘米，2.5分米。我就分别请了四个同学说出各自的道理，然后，我没有正面回答对与错，立即出了这样一道题：5只猫+2条狗=（ ）。当时大家都愣住了，不知道结果是什么。我再问：“为什么不说答案？”有个同学道：“没有答案，因为猫和狗是两种不同的动物，不能相加。”“你们同意他的理由吗？”“同意”。此刻我大大地夸奖同学们的智慧，说：“那么你们能根据这个道理推导出5厘米+2分米的结果，并说出理由吗？”这时大家异口同声地告诉我：“能。它们不能直接相加，必须先统一单位才能相加，所以25厘米和2.5分米是正确的。”从此以后，同学们对这类型的知识掌握得非常好。他们更觉得数学课有趣了，上课的兴趣更浓了，学习成绩也随之上了一个新的台阶。

三、科学性

课堂教学是一门科学，又是一门艺术，但是先是一门科学。教学的方法和技巧，无论怎样灵活多变是不能违背教学的基本规律，离开了科学性就谈不上艺术性。

教学艺术的科学性，表现在它必须符合教学规律，要突出学生为主体，教师为主导作用，还必须符合各门学科知识的科学性。数学知识本身的系统性和严密性，要求教师对数学知识的掌握要精通熟练，运用自如，才能达到艺术的境界。

四、灵活性

在教学过程中，既要体现学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用；例如，在教学“圆柱的认识”的课上，教师为每小组学生准备了一份材料（材料分为三种：一种是三个圆、一个长方形和一个平行四边形；一种是三个圆、两个平行四边形；一种是三个圆、一个长方形和一个正方形），请学生小组合作，制作一个圆柱，同时出示两个问题：①你们是如何选择材料制作的？②通过制作，你们对圆柱的特征有什么发现？接下来的动手操作有声有色，学生在汇报时更是形象、具体。这儿教师为学生提供三种不同的材料，放手让学生去做，给了学生广阔的思维空间，在选择合适材料的基础上，合作制作圆柱。这样的设计既加深了学生对圆柱侧面展开图的认识，又培养了学生的空间想象能力和主动探索、勇于创新、团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这样既要强调能力的培养，又要重视知识的传授；既要主张团结协作，又要注重独立思考；既要发扬民主，又要尊师守纪；既要鼓励创新，又要打好基础等等。教师要妥善处理好这些矛盾，关键在于掌握一个“度”。一个教师水平的高低，就看他如何掌握这个“度”，灵活处理各方面的矛盾。

五、创造性

每个教师都有自己的个性、爱好和特长，应在教学中扬长避短，逐步养成切合自己特点的良好的教学习惯和方法，逐步形成独具特色的教学风格，不断地创新发展，掌握教学艺术的最高境界。

教师温情、幽默的话语，是数学教学的一种艺术，更是一个奇妙瑰丽的海洋。我在其中徜徉，感觉其乐无穷，收效一生以求其真。

【参考文献】

[1] 曹一鸣，张生春，王振不. 数学教学论[M]. 北京：北京师范大学出版社，2017.

[2] 毕恩材. 数学教学艺术论[M]. 南宁：广西教育出版社，2002.

[3] 任勇著. 探索数学教学的艺术[M]. 上海：上海科学技术出版社，2014.endprint