论如何培养学困生的学习兴趣

江河

【摘 要】 全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，就是要使每位学生都得到全面而健康地发展。学困生由于学习兴趣淡薄甚至缺失，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了学习进步。培养学困生的学习兴趣，对改善他们的学习现状提高学习成绩至关重要，教师可以从建立良好的师生关系、帮学困生树立学习的信心、精心设计教学活动、指点学习方法、迁移其他兴趣等方面培养学困生的学习兴趣。

【关 键 词】 学困生；学习；兴趣培养

学习兴趣是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中起着推动和内驱的作用。学困生往往是学习兴趣缺失所致，因此，培养学困生的学习兴趣，对改善他们的学习现状提高学习成绩至关重要。下面我就如何培养学困生的学习兴趣谈几点浅见。

一、建立良好的师生关系，消除学困生的逆反心理

教学活动是师生双方情感和思维的交流，良好的师生关系，有助于培养学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。学困生因为成绩不太好而不愿积极参与学习活动，更不会主动与老师交流学习问题，甚至还会对老师产生成见和误解。久而久之，问题愈聚愈多，思想包袱愈来愈重，学习就愈来愈困难。因而，教师在平时要主动地接近他们，向他们提问，找机会和他们交谈，和他们交朋友，使他们消除自卑感和恐惧的心理障碍，使学困生感受到亲切和谐的学习气氛，营造出良好的学习心态，让他们乐于和教师合作，乐于学习。

二、帮学困生树立学习的信心

（一）让学困生体验成功

学困生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多、测验失败多。屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气、失去学习信心、产生逆反心理。因此，教师要善于捕捉学困生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时地予以鼓励和肯定。帮助他们树立“我能学好这门课，我一定能成功”的信心，同时还要善于创设情境，给学困生提供成功的机会。教师在教学设计中可专门为学困生设计一些容易回答、解答、操作的问题，使学困生在学习活动中体验到成功，让他们在成功中树立信心和决心。

（二）要因材施教，降低教学过程的起点

学习是一个循序渐进的过程，而学困生知识“欠账”多，认知能力差，思维能力弱，这就需要教师在教学过程中因材施教，以“低起点、小步子、多训练、快反馈”为原则来组织教学活动，要为学困生降低学习起点，给他们搭起思维的小台阶，让他们拾级而上。

三、精心设计教学活动

（一）让学困生充分参与教学活动，提高学习兴趣

教师在设计教学活动时要兼顾所有学生，让全部学生都能参与教学活动，都有思考、发言、练习、讨论和展示自我的机会，要让学困生在学习活动中动口、动手、动脑，使他们在学习活动中既吸收又加工，既深化知识又形成能力，培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣。

（二）将学习内容直观化，降低学习难度

大多数学困生认知能力弱、思维能力差，对教学难点难以突破和理解，教师在进行教学活动时要由浅入深，由易到难，降低学习坡度，分散学习难点，尽量将教学活动直观化，使学困生在学习活动中能够直观地理解学习内容、突破学习难点。

（三）加强教学语言的艺术应用，让课堂生动有趣

教学活动中，教师要随时注意学困生的学习情绪，学困生往往上课开小差、注意力难以集中，他们对教师按部就班枯燥无味的课堂语言听不进耳，对知识学习也不感兴趣。这时，教师应恰当应用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

四、指点学习方法，迁移其他兴趣

（一）指导学困生学习的技能，并引入竞争机制

学困生往往是课前不会预习，课后不知回顾，课堂上抓不住中心。面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后也不反思，不深究；学习方法呆板教条，思维机械僵化肤浅。所以，教师平时要多给学困生指点学习方法，使他们会学。多教他们思维的方法，使他们会思考，同时发挥“兵教兵”的作用，通过优秀生和学困生的相互帮助、相互讨论、相互交流来促进学困生的进步，还要引入竞争机制，适当开展一些竞赛活动，适当倾斜对学困生的奖励，培养出学困生的竞争意识。

（二）抓住有利时机，迁移其他兴趣

学困生并不是对一切活动都不感兴趣，事实上他们是将兴趣用在其他方面而已，稍能抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。我班以前有一名学生，他对数学学习不感兴趣，但他喜欢“小制作”。我就针对他的这一兴趣，让他将其运用到数学学习中。在我教学“长方形的周长”一课时，我提前布置他做一个能拆的长方形框架。上课时，我有意问同学们：“这个框架做得好吗？”同学们齐声回答：“好！”当同学们总结长方形周长的概念时，边拆框架边问：“长方形的周长是怎样计算呢？”学生纷纷说：“四条边的长度加起来。”“两条长加两条宽。”这时制作长方形框架的同学站起来说：“两个弯头加起来。”他的意思是两个（长+宽）的和，多好的回答。自己的制作能拿到课堂上当教具用，而且发言得到了老师的肯定。此后，他学习数学的兴趣越来越浓，成绩逐渐上升。

只要教师重视对学困生学习兴趣的培养，善于捕捉机会和运用恰当的方法，就能重新培养起学困生的学习兴趣，让学困生由怕学变为喜欢学，由被动学习转向主动学习，进而提高学习效率，提升学习成绩。

【参考文献】

[1] 谢明初，苏式冬，徐勇. 数学学困生的转化[M]. 上海：华东师范大学出版社，2009.

[2] 叶艳梅. 数学课堂，把“兴趣”还给学困生[J]. 时代教育，2016（10）.

[3] 王丽艳. 如何提高学困生的数学学习兴趣[J]. 新课程（小学版），2016（1）.