初探如何转化体育学困生

李志雄

【摘 要】 针对体育课教学中的“学困生”，教师要从理解，耐心指导、对症下药，尊重，感染，关爱，适时激励、同等评优、合理评价，批评，优中帮促、个别辅导，等八个方面入手，结合学生的心理和生理特点，树立“尖子带头，面向全体，偏爱差生”的观点，积极做好“体育学困生”的转化工作，充分利用体育的教育功能激发学生上体育课的积极性，让他们自觉地动起来，从而使学困生喜欢体育，炼好身体。

【关 键 词】 学困生；体育；转化；教学

在体育教学中，“体育学困生”是客观存在的。所谓“体育学困生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中，怎样对“体育学困生”进行转化教育，是本文研究的课题。

一、原因分析

（一）现象及其危害解析

“学困生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯因素。从体育教学的特点分析，主要是由先天因素、后天因素和环境因素决定的。在体育教育实践中发现，形成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。因此，关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生形成良好的生活、行为习惯，提高适应能力，逐步解决生理障碍。在此基础上分别采取不同的、行之有效的教育方法进行疏导。

（二）心理特点剖析

中学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，从不成熟到成熟，从不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，有成就感，但缺乏勤奋、努力，不能把握机遇，组织性、纪律性和行为习惯差，自控能力较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艰苦奋斗和拼搏的精神；他们希望学有所成，有所作为，出人头地，但往往知难而退，缺乏实干精神。“学困生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有：缺乏练习动机，缺乏自主，意志品质弱，性格内向，缺乏自信，心理矛盾，情绪不稳定等“个性”心理特征。

二、体育“学困生”的转化建议

（一）理解、尊重、感染、关爱

1. 理解、耐心指导、对症下药。①理解也就是俗话说的“善解人意”。它是思想共鸣的感情纽带，能对学困生的转化产生巨大的作用，收到惊人的效果。许多学困生的转化是在和同学对他充分理解和感召下发起的。②学困生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是概念不清，有的是身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受环境影响等等。

2. 尊重。尊重就像一把钥匙，能够打开学困生心灵的“锈锁”，尊重他们的人格。一个矮的人与高大的人无异，一个学困生与先进生无别。学困生学习技术动作慢，动作不协调，体育教师和其他同学不能冷眼相视、恶语相伤，应尊重、理解、辅导他们。

3. 感染。这里主要指为学困生的转化创造良好的环境，通过周围人的言行来感染他。环境感染对学困生的转化有不可低估的作用。

（二）让学困生知道锻炼的意义

1. 请学生欣赏运动名言，背诵自己喜欢的句子

一个民族，老当益壮的人多，那个民族一定强；一个民族，未老先衰的人多，那个民族一定弱。（皮埃尔·顾拜旦）

运动的作用可以代替药物，但所有的药物都不能替代运动。（法国医学家——蒂素）

世上没有比结实的肌肉和新鲜的皮肤更美丽的衣裳。（俄国诗人——马雅可夫斯基）

2. 理解生命在于运动的含义

运动——运气动血。人之所以运动，是为了让身体健康，充满能量，活力充沛，要让身体健康，取决于五脏六腑调节阴阳平衡的能力，要让五脏调节发挥它最大的功效，就要取决于——经络的畅通，以及气血运行的旺盛，也就是说，只有先保证人体的经络畅通，才为气血运行提供通道，当气血运行旺盛，五脏六腑才会发挥它最大的功效，使调节人体阴阳平衡能力的增加，吸收功能，排泄功能发挥到最佳状态，此时的人一定是非常健康的！

（三）关爱激励，指正辅导

1. 关爱激励。①爱是学困生转化的启动机。如果爱的闪电能够穿透学困生的心扉，他的心灵就会震响自爱的春雷。因此，要适时激励、关心爱护。“学困生”在学习掌握技术动作时，往往付出了极大努力且收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时，教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“学困生”，不要轻易给他们戴上“差”的帽子，要分析情况，不要随意或恶意地批评或指责，同时告诫同学，对“学困生”不能歧视，不能冷嘲热讽，应对他们耐心辅导、正确引导，做他们的知音，使他们感受到教师宽阔的胸怀，班集体的温暖，这会让他们对今后的学习充满信心。

②营造关爱氛围，多方配合，真正关爱“学困生”。从某种意义上说，教师的工作是为学生服务的，这对弱势群体尤为重要。师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正信赖和爱戴教师时，才会对你所教的学科感兴趣，才会听从教师的教育指导，而友爱的氛围和真诚的情感，能够温暖“学困生”的心，促使他们向好的方向转化。

2. 指正。指正像“催化剂”，能够促成学困生认识不足、改正缺点。学困生周围的人，特别是班主任，不要害怕伤了他们的自尊心而一味地迎合、迁就、放任。当然批评要注意方式方法、场合及时机的选择，语言的运用，以求最佳的批评效果。

3. 优中帮促，个别辅导。教师针对体育“学困生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高。是使他们树立信心、掌握技术动作的一个重要手段。

总之，针对体育课教学中的“学困生”，教师要从理解，耐心指导、对症下药，尊重，感染，关爱，适时激励、同等评优、合理评价，批评，优中帮促、个别辅导等八个方面入手，结合学生的心理和生理特点，树立“尖子带头，面向全体，偏爱差生”的观点，积极做好“体育学困生”的转化工作，充分利用体育的教育功能激发学生上体育课的积极性，让他们自觉地动起来，从而使学困生喜欢体育，练好身体。

【参考文献】

[1] 薛梅. 初中体育“学困生”转化策略探析[J]. 运动，2016（3）.

[2] 张野芳. 浅谈体育运动学校学困生学习数学的实效性[J]. 吉林省教育学院学报，2016（4）.

[3] 黄李缘. 关于体育学困生的形成及转化策略[J]. 新课程（中学版），2015（8）.