浅谈如何培养学生良好的数学学习习惯

易香妹

【摘 要】 学习习惯是否良好，会影响学生今后的学习效率，甚至在一定程度上还能影响到其能力、性格的发展。学生“良好学习习惯”的养成，必须从他们入学的那一天就开始，并贯穿于学生人生的整个学习过程。

【关 键 词】 良好学习习惯；数学；思考

叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”习惯包括各个方面，有生活习惯、文明礼仪习惯、学习习惯等等。而小学阶段正是学生养成各种习惯的黄金时段，我们常挂在嘴边的“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。学习习惯是否良好，会影响学生今后的学习效率，甚至在一定程度上也影响到其能力、性格的发展。学生“良好学习习惯”的养成，必须从他们入学的那一天就开始，并贯穿于学生人生的整个学习过程。而作为一名小学数学教师，应如何在数学教学中充分地关注学生良好学习习惯的养成教育？结合自己多年的教学感想谈几点看法。

一、培养学生专心倾听的习惯

所谓“倾听”，就是把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感的过程。“专心倾听”是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是一位学生获取优秀成绩的有效途径。通常上课的专心倾听，包括两方面的要求：（1）认真倾听同学发言，看他们的发言是否正确，如果不正确，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说，你有什么不同的看法。（2）学会倾听老师教学。老师讲解的我理解了吗？也就是所谓的“听懂”了吗？

通常小学生容易带着浓厚的感情色彩。如哪位老师长的漂亮，常常表扬“我”，“我”就特别喜欢和认可这位老师，她的课“我”爱听；在课堂上“我”活跃；学习兴趣浓厚，表现出积极、主动、认真的一面。在学习中，慢慢地把自己养成良好的这一面。因此在教学中，教师必须关爱学生， 亲近学生，发现学生的闪光点。用一个小小的动作、温柔的眼神、亲切的态度、赞扬的话语征服学生，让学生认可你，喜欢听你上课。当发现学生认真倾听、积极思考、准确回答或提出质疑时，要及时肯定，并用真诚的话语鼓励和表扬他们。当然，除了用爱心吸引学生听课外，还要讲究教学形式的趣味性和直观性，多利用现代多媒体网络及教具，采取多种教学手段进行课堂教学。增加学生的兴趣，吸引学生的注意力。还要从学生的实际出发，对学生学习的重难点深入浅出进行教学，尽量使学生都能听得懂，越听越有兴趣，越听越爱听。长期下去，学生慢慢便养成了专心倾听的好习惯。

二、培养学生积极思考的习惯

“积极思考”是一种思维训练，体现了一种智慧力量，假如一件事不经过思考就去做，那肯定是无效的、鲁莽的。作为学生，如果不能积极动脑思考一定不可能学好数学的。因此在具体的教学过程中，教师不是单纯的“教”知识，而是通过引导让学生懂得要怎么去想？怎么去做？才能获取知识。如教学车上原有45人，下来19人，又上来23人，现在车上有多少人？时，学生根据已有的生活经验和知识基础很快地列出45-19+23=49（人）。这时，老师不要满足于现有的结果，而让学生想象生活中搭车情境，想一想这道题还可以怎样思考，慢慢就有学习能力强的学生陆续发言：我们可以把原有的45人看作是第一次上车的人，从而得出数量关系“车上的人数-下车的人数=现在车上的人数”，即得出45+23-19=49（人），这是学生自食其力得到的，要比老师直接奉献的意义要大得多。学生尝到成功的喜悦与乐趣的同时，体验数学问题是从生活中来。知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又服务生活。这样久而久之，就会慢慢培养学生善于发现问题、积极思考问题的习惯。

三、培养学生认真观察的习惯

成语中“观察”一词是这样解释的：“所谓‘观察是指细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝（下转58页）（上接56页）官员的名称。”数学学习中的“观察”是指用眼睛去看，要“远观”“近察”，用心去想，时时注意，眼脑并用，长期以往养成一种认真观察的习惯。数学学习离不开观察，教学六年级圆柱容积：“一个圆柱玻璃容器，从里面量底面半径1.5分米、高2.5分米，向容器中倒入5.5升的水，再把一块铁片放入水中（完全浸没）。这时量得容器内的水深是1.5分米。这块铁片的体积是多少？”时，学生就要从实验演示或课件演示中观察出，铁片放入前和铁片放入后，什么变了，什么没变？从而找到解决问题的关键。

四、培养学生动手操作的习惯

学生对生活中的新生事物充满好奇心，他们都想看看、摸摸、摆摆、量量，把问题探个究竟。而加强动手操作是学生获取数学知识、解决实际数学问题的一种方式。因此，为学生创设有效的动手操作情境， 是数学教学的重要手段。在实施动手操作时，必须保证操作时间充足，明确操作目的，操作程序清晰，注意操作安全。通过“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等活动，参与知识的获取过程，理解抽象的数学知识。如教学“分与合”时，让学生利用学具，两人为一组，将4支粉笔放在2个盒子里。一人放一人猜，当一个盒子里放1支，猜另一个盒子里放几个，猜完后打开盒子验证，这样让学生在思考和猜测中学习知识。以同样的方法演示一盒里放2支，另一盒放的支数；一盒放3个，猜测另一盒放的支数。这样教学，抽象的“分”与“合”就有了清晰的感知，实现了由具体到抽象的过渡。

这样的教学， 有利于学生对知识的理解和掌握，同时利于学生从具体的形象思维慢慢地向抽象的逻辑思维过渡，而且也养成学生的良好学习习惯。

总之，良好的学习习惯，有利于提高学生学习成绩，更有利于学生学习能力的提升，使学生终身受益，成就他们的未来。因此，教师都要重视学生学习习惯的培养。

【参考文献】

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[2] 麻秀念. 浅谈如何培养小学生数学学习的习惯[J]. 读写算（教研版），2016（4）.

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