对英语课堂教学的尝试和感悟

朱建梅

《新课标》倡导英语教学从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。传统的英语教学过分重视知识的传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，因此《新课标》是对传统教学模式的新挑战。笔者受新课程理念的启发，在英语课堂教学中进行了以下几点尝试，颇有感悟。

一、师生互联，目标反刍

明确的教学目标是课堂教学的中心。在传统的英语教学中，教学目标都是由教师确定的。我们不妨尝试着让师生共同设置本课所学内容和学习目标。

以牛津高中英语 模块五 Unit 1 Grammar and usage 为例，我先引导学生拟定了本课教学目标的总体框架：1. 通过学习，能利用本课句型自由会话：掌握To—infinitive / Bare infinitve 语法知识。然后，我要求学生根据自己的预习独立填写目标细节。他们都能写出在本课需要掌握的具体句型：1 To see is to believe 2 Things seem to be getting better 3 let / make / have 的用法。

有了明确的学习目标，我们的教学就有了可靠的依据。在教学过程中可以利用各种手段和方法来实现这一目标。目标反刍是检测目标是否实现的重要途径。在课堂上，我除了使用试卷检测外，更多的是让学生相互监督和相互讲解。

这种要求学生自己确立目标，明确具体任务，进行目标反刍，解决实际问题的做法改变了传统的“满堂灌”，真正实现了以学生为主体的教法，也能增加教师对所教学生的了解，提高教学针对性，增加学生的语言实践机会，促进他们在整个学习过程中主动参与。

二、传授方法，用好猎枪

有了明确的目标，我们还要教会学生用“猎枪”瞄准目标的方法，这是课堂教学的关键。虚拟语气是中学英语教学的重点和难点，也是高考的热点。许多老师对这一语法项目进行过“突击”“猛攻”，学生沉溺于“题海大战”中。可到实际解决问题时，他们还是“山重水复疑无路”。问题何在？在于教师没有引导学生认识问题的实质，学生满足于“纸上谈兵”，而没有解决实际问题的能力。

在虚拟语气的教学中，我没有向学生解释什么是虚拟语气，更没有要求他们去背“语法”规则。我把虚拟语气放在真实的语言情境里，让学生通过生动的语言故事去理解它的概念，学会它的用法。

三、评价公平，适时引导

学生是课堂教学的主体。课堂教学的成败与学生的课堂活动有密不可分的关系。我们必须时刻关注学生在课堂上的表现，以便随时了解课堂教学效率。因此，对学生的课堂表现进行公正的评价是我们在英语课堂教学方面所面临的一项具体任务。

我要求每位学生在每个月的第一天准备一个课堂活动曲线图，张贴在课桌的右上角，自己对每节课的表现进行评价。分数是对他们的评价结果。表现好得1分，表现差扣1分。一个月24节课。一旦发现学生表上的曲线呈下降趋势，就会引起我对该学生的重视，引导他寻找原因，解决问题。有时，学生表现不好也可能是老师导致的，或引导方法不当，或解决问题不彻底。这种评价教学既是对学生的刺激和鼓励，更是对教师本身的反省和鞭斥。

四、定期复习，相互检查

复习是对课堂教学的巩固。在各单元授课结束后，我便给学生安排一节复习课。

课前要求学生从自己的书面作业中找出六七个新学的单词，词组和一两个语法点。如be used to doing，suggest doing等等，作为测试别人的内容。全班分成若干个四人小组，每组从各成员确定的单词和语法中精选20个，编出一段小短文。然后将那些检测的单词和语法抽出，形成一份完形填空试卷。最后大家交换试卷，相互测试并核对答案。也可以让学生在浏览和分析自己书面作业的基础上，根据自己发现的问题和难点编出一份试卷供他人使用，然后各组交换试卷，相互测试。

除了以上的几点尝试，我们在课程教学中还必须注意师生的情感交流和课程教学的语言艺术等，这些都是决定课堂教学成功与否的重要因素。