基于系统论的原创试题命制策略

陕西

为了更好地适应社会的发展需求，新课改要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育。但是培育出的学生到底怎么样？教师的教学效果如何？是否达到了育人的目的？要回答这一系列问题都离不开科学有效的测量工具，国际著名评价专家Wiggins指出，评价方式与教学方式越一致，评价的有效性越高，因此高质量的原创试题不仅能有效检测出学生的真实水平，还能激发学生的学习兴趣，对教师的课堂教学也有很好的导向作用。“系统”一词来源于古希腊语，是由部分构成整体的意思。系统论是研究系统的结构、特点、行为、动态、原则、规律以及系统间的联系，并对其功能进行数学描述的新兴学科，其核心思想是把研究和处理的对象看作一个整体来对待，从本质上说明其结构、功能、行为和动态特点，以把握系统的整体，达到最优化的目标。

高质量的原创试题不是在题目中出现几个新名词，设置比较难的题目、复杂的计算等，更不是为了原创而“原创”，而是应该把整个试题当作一个整体，从方方面面去优化协调。本文基于系统论，以笔者参与教学考试杂志社“优师计划”原创项目中的一道生物原创试题的产生过程为载体，从素材、知识、能力、难度、学科思想等多维度进行分析，总结出原创试题命制的一般策略，希望起到抛砖引玉的作用。

一、原创试题展示

【例题】“激素果蔬”指人们按照自己的意愿通过人为施加一定量的植物生长调节剂来改变开花、结果、成熟的时期，以得到为经济生产服务的水果蔬菜。“激素果蔬”与人体健康有关，受到社会民众广泛关注，请利用所学知识回答下列问题。

（1）“无根豆芽”不带根须、粗壮、比有根豆芽长5～8厘米，占有很大市场，原因是生产中人们使用复合的植物生长调节剂——无根豆芽素，据此可推测无根豆芽素所含物质的作用与植物体内的_________________（填写两种激素）作用类似。若将一根豆芽水平横放在桌角（环境空气湿度大），一段时间后，表现出茎背地性和根的向地性生长，其中体现出生长素作用特点的部位是__________。

（2）为了使正在生长的番茄、草莓等提前上市，人们通常会喷洒乙烯利溶液，该物质可以产生______促进果实成熟。

（3）有些人认为“激素果蔬”会导致儿童性早熟，根据所学知识你认为该说法_________（填“正确”或“不正确”），理由是________________________________。

【参考答案】（1）生长素、赤霉素、细胞分裂素（填写两种激素即可）根（2）乙烯（3）不正确

“激素果蔬”使用的是植物激素类似物，与人体内的激素本质不同，不会产生影响（意思正确即可）

【试题说明】该试题为一道高三临考模拟题，针对全国卷Ⅱ地区的考生，考查植物激素调节有关内容。

二、原创试题命制策略

（一）根据考查要求，合理选取素材

一个系列的试题和一套试题都有它自身的整体规划安排，因此试题的双向细目表是命题的重要依据，命题者需遵照双向细目表命制试题。上述例题的双向细目表是要求考查植物的激素调节，考查角度建议从激素的产生部位、作用部位、作用特点等方向出发。人教版教材必修3中主要是以胚芽鞘中生长素为例展开教学的，学生对此部分素材已经很熟悉，因此命题者在选取素材方面要注意以下几点。

1.选材新颖

作为原创试题，选取新颖的素材是最基本的要求。学生对常做的试题都已熟记在心，但并不代表他们已经很好地掌握了相关知识点，包括每年的高考题亦是如此，考生即使做的试题再多，也绝不可能在高考考场上遇到原题，因为题目的素材都是经过反复检测过的。本例题选择“激素果蔬”为题材，以“无根豆芽”、提前上市的草莓等果蔬为具体实例，避免了考生在做植物激素有关的试题时，素材均为胚芽鞘的现象出现。

2.贴近生活、关注热点题材

生物学作为自然科学的重要学科之一，原创试题的选材最好贴近生产、生活实际，这样可以考查学生运用所学知识解决生产和生活实际问题的能力。且素材生活化，可以在知识与现实生活之间建立联系，通过试题让学生学以致用，从而激发学生的学习热情。原创试题最好能引导学生关注社会热点问题，体现时代特色。“激素果蔬”目前在市面上很普遍，与人们的健康息息相关，该题材属于联系生活的热点话题。

（二）仔细研读考点，设计考查问题

结合双向细目表对本题考点考查角度及信息呈现方式的要求，设计考查问题。

1.确定考查的知识点

原创试题的考点在不超纲的前提下，最好轮换考查，高频考点和低频考点兼顾，从而可以让考生更好地适应未来的变化。该双向细目表没有特别注明考查的植物激素种类，植物常见的激素有五类：生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯，平时练习的试题中大多数考查生长素。然而2019年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）中有关该章的内容分为三部分：植物生长素的发现和作用、其他植物激素、植物激素的应用，而且知识内容要求掌握的程度都是Ⅱ级（理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价），这说明植物的五类激素在《考试大纲》中是同等重要的，教师在复习过程中不能“厚此薄彼”。因此，本道题目在考查生长素相关知识的同时，也考查了细胞分裂素、赤霉素和乙烯的知识。

2.考查形式多样化

在生物试卷中，知识点的具体考查形式有选择、名词概念填空、解释、数据计算、实验步骤纠错、作图、方向判断、图文转换、开放性评论等，同一种考查形式在一道题目中原则上不要重复，毕竟设置填空的个数是有限的，例如：在同一道试题中涉及两个空的基因频率计算显然就是不合适的，因此，本题目在要求设置4～6个空的情况下，实际上设置了5个空，具体设问是根据新情境用已有知识推测“无根豆芽”可能用了何种激素类似物、生长素的作用特点、乙烯的作用、判断和开放性评论，没有出现重复的考查方式。

（三）综合分析题意，凸显能力立意

2019年高考生物《考试大纲》中对考生提出四种能力要求，分别是理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。根据本题给出的素材，现有问题的设置可以很好地考查其中三方面的能力。第（1）小题中“无根豆芽”不带根须、粗壮、比有根豆芽长5～8厘米，原因是生产中人们使用复合的植物生长调节剂——无根豆芽素，可以考查考生能否从题干中读懂无根豆芽素的作用，然后让考生用课本中学到的知识来类比推理，从而得出正确答案。题目中又问道“若将一根豆芽水平横放在桌角（环境空气湿度大），一段时间后，表现出茎背地性和根的向地性生长，其中体现出生长素作用特点的部位是_______。”，这是对考生在新情境下获取信息能力和理解能力的充分考查，要求考生不仅要知道茎背地性和根的向地性这两种现象，还要知道生长素作用特点具有两重性，才能正确判断出体现生长素作用两重性的部位。第（2）小题要求考生首先要知道乙烯利与乙烯的关系，还要明白乙烯对植物的作用才能得出正确答案。第（3）问的设问形式重点考查考生的综合运用能力，要求考生能理论联系实际，综合运用所学知识来解决自然界和生活中的一些生物学问题。由于受题目设空数量的影响，本题没有设计考查实验与探究能力相关的问题，若是需要，可以考虑从不同激素浓度对植物生长影响的角度来设问。

（四）确定使用范围，恰当控制难度

试题难度是影响原创试题质量优劣的重要因素之一，难度是因人而异、因时而异的。它会受到考试性质、目的、生源质量、试题使用的阶段、试题本身等方面的限制。就生物试题而言，又会受到试题的题型、考查的知识点数量、知识点考查的水平、题干的信息呈现方式、答案本身的要求等方面的综合影响。故不能单纯地以试题难度大小来判断试题的优劣，总之，合适的就是最好的。

上述例题的使用对象是全国卷Ⅱ地区的考生，就全国范围而言，要求的水平处于中等。使用时间是在高考临考前的模拟演练阶段，此阶段的考生已对高中生物基本知识和基本技能有了较为熟悉的掌握，知晓生物试卷的结构模式和题型，训练的目的就是为了进一步提高考生在新的试题情境中综合运用所学知识来解决实际问题的能力。既然是在高考模拟演练阶段使用，自然要求试题有选拔性和科学的区分度。该道试题难度为0.65左右，考查形式为非选择题，对考生的科学思维能力要求较高，可以涉及的具体知识点较多，如：可以考查五种植物激素中的任意一种或多种；可以考查激素的产生部位、作用部位，也可考查激素的作用机理；可分析具体实例，也可解释相关现象；可控制自变量进行探究，也可验证相关结论。该题以市面上普遍出现的“激素果蔬”为载体，信息中出现新名词“无根豆芽素”“激素果蔬”等，这些信息都会在无形中增加考生判断的难度，尤其在思想上会让有些考生感到紧张。

知识点的考查水平，分为识记、理解、应用、分析、评价、创造等类型，其中的应用、分析、创造难度很大，本题第（3）小题就属于对考生理解、应用、分析能力的考查。根据需要若要增大试题难度，可以设计科学探究类题目，例如：探究“影响植物扦插生根的某种生长素类似物的最适浓度”，其中可涉及曲线走势、关键点分析或图表数据的归纳分析，也可要求学生做出相关曲线，用文字科学描述曲线含义等。根据需要若要降低试题难度，通常可通过增大题干信息量、改变设问方式或改换语句表述等方式进行调整，本题第（1）小题第一个空可以改为直接让学生根据前面的信息写出无根豆芽素可能的作用，也可以在括号中给出几种激素让考生选择填空。若想增大第（2）小题难度，可以将原题改为“为了使正在生长的番茄、草莓等提前上市，有哪些措施”等，这些方式都可以有效地控制原创试题的难度。

（五）整合学科思想，发展核心素养

时代的发展变迁促使育人模式和目标随之改变。在现阶段，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。因此，在命制原创试题过程中，每道试题至少要兼顾考查一到两项学科核心素养。

本道例题中考查了三种核心素养，考生答对题目的前提是知道植物的生命活动离不开激素的调节作用，然后才能用相关知识去理解或解释“无根豆芽”、提前上市的水果等现象，这属于对生命观念素养的考查。题干给出“无根豆芽”不带根须、粗壮、比有根豆芽长5～8厘米，占有很大市场等信息，要求考生用已有知识分析推测无根豆芽素的作用和哪些植物激素相似，在这个过程中要用到类比推理、批判性思维等方法；若将一根豆芽水平横放在桌角（环境空气湿度大），一段时间后，表现出茎背地性和根的向地性生长，要求考生判断体现出生长素作用特点的部位是哪里，这一问对考生要求较高，首先，考生要知道生长素的作用及特点，其次，还要明白现有的事实——表现出茎背地性和根的向地性，从而将原理与事实现象有机联系起来，这属于对学生的科学思维素养的考查。第（3）小问，要求考生判断“激素果蔬”会导致儿童性早熟的这种说法是否科学，并说明原因。人们每天的生活离不开水果蔬菜，儿童性早熟问题又涉及儿童的健康和千家万户的幸福，该问题属于社会热点，是人们普遍关注的话题，本题就要求考生基于已有生物学的认识，具有参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，解决生产、生活问题的担当和能力。学生能积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并做出理性解释，辨别迷信和伪科学，这都属于对社会责任的考查。当然，也可以根据试题的需要，通过设计有关激素浓度对生根/发芽的影响，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论能力的考查，从而考查考生科学探究素养。

命制一道好的原创试题其实就是一个系统工程，上述分析的五种方法策略不能当作孤立事件来对待，命题者在命制原创试题时不仅要精心选取素材、合理规划知识分布、巧妙设置考查角度，还要兼顾多种能力素养的考查，同时要恰当控制试题难度，体现综合学科思想，包括遣词造句都不能有错误和歧义，后续还要反复打磨、试做，最终多次优化成型。总之，要兼顾原创试题命制的每个环节、步骤，处理好部分与整体的关系，将系统论贯穿其始终，才能达到目标效果的最优化。