深研高考题 活化教师“桶中水”

江西 徐 清

俗话说，要给学生“一滴水”，教师必须要有“一桶水”。但是，教师的“一桶水”，如果一点一滴地被消耗，终有耗尽的一天。所以教师的那“一桶水”，不应该是“一沟绝望的死水”，而应有源源不断的“源头活水”补充进来，才能保证水桶里的水取之不尽，用之不竭。那么，“源头活水”是什么呢？笔者以为，历年高考题是高中一线教师学习提高和命题创作的无穷源泉。

一、高考题为高中教师提供重温大学知识的机会

进入高中教学以后，由于高中生物的内容和大学生物的内容联系并不是很紧密，长期下来，教师对大学生物的内容则会有遗忘。而部分高考题的命题素材取自大学内容，教师要透彻讲解，就必须对高考题中涉及的大学内容有较深刻的理解。这就为高中教师提供了温故知新的机会。

【例1】（2016年，全国卷Ⅰ，第2题）离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是 （ ）

A.离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散

B.离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的

C.动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率

D.加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率

【答案】C

【评析】本题应用题干信息，结合中学知识完全能够解答，不属于超纲题。但是作为教师，不能仅满足就题论题，还需要对题干信息的背景知识做更深层次的理解。这就需要重温大学《生物化学》和《细胞生物学》有关“跨膜运输”部分的相关知识。通过翻阅相关教材，笔者得知常见的离子泵包括钠-钾泵、钙离子泵和质子泵等，对物质的运输过程都伴随了磷酸化-去磷酸化引起的蛋白质构象变化，并处于动态平衡状态。于是，笔者意识到这是分子水平的稳态，以及“蛋白质结构决定功能”这一基本观点的典型实例。

除此之外，2015年全国卷Ⅰ第30题，以血压调节为背景，考查神经-体液调节的基础知识；2017年全国卷Ⅰ第31题，题干给出“晶体渗透压”和“胶体渗透压”等新信息。这些题目都为高中教师提供了重温大学《人体生理学》知识的机会。

二、高考题为高中教师纵向研究高考命题提供线索

离子泵的知识为教学提供了阐明“蛋白质结构决定功能”这一基本观点的良好素材。笔者根据这一思路，发现其他年份的高考题也有体现这一基本观点的题目，这样，就为高中教师纵向研究高考命题提供了“顺藤摸瓜”的线索。

【例2】（2015年，全国卷Ⅰ，第5题）人或动物PrP基因编码一种蛋白（PrPc）,该蛋白无致病性。 PrPc的空间结构改变后成为PrPsc（朊粒），就具有了致病性。PrPsc可以诱导更多的PrPc转变为PrPsc，实现朊粒的增殖，可以引起疯牛病。据此判断，下列叙述正确的是（ ）

A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中

B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同

C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化

D.PrPc转变为PrPsc的过程属于遗传信息的翻译过程

【答案】C

【评析】本题以引起疯牛病的朊粒为背景，考查蛋白质的相关知识。PrPc和PrPsc的氨基酸排列顺序没有任何差别，仅仅是蛋白质空间结构发生了改变，就会使蛋白质由无致病性转化为有致病性。这是“蛋白质结构决定功能”观点的又一有力证据。

三、高考题为高中教师提供与命题者交流的平台

笔者曾于2012年在某杂志上发表过一篇文章，文章是对教材中动态平衡观点、物质性与运动性观点、结构-功能相适应的观点、进化发展的观点、对立统一观点、生物与环境相统一的观点等生物学基本观点的归纳。在之后的高考题中，发现有些题目体现的观点是对笔者所归纳内容的有益补充，感觉命题者就像是在与笔者进行学术上的交流。

【例3】（2016年，全国卷Ⅰ，第5题）在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是 （ ）

A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律

B.若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用

C.“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例

D.人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准

【答案】B

【评析】本题立意高远，以自然与人和谐统一的思想为切入点，考查生态学相关知识。渗透了结构与功能观、物质与能量观等生命观念，以及社会责任等生物学科核心素养，同时充满着人文情怀。这一思想是对结构与功能相适应观点在生态系统层次的有益补充，同时，现在回顾此题，它对生命观念和社会责任等核心素养的渗透，似乎是命题者“有意为之”，为《普通高中生物学课程标准》（2017年版）埋下伏笔。

四、高考题为高中教师命题提供优秀素材

在高考复习教学过程中，历年高考真题本身不但是极其优秀的训练题，而且也为高中教师提供了优秀的复习素材。高中教师可以根据具体学情、训练目标、难度设定、所要复习的知识点等具体情况，对高考题进行改编、重组或整合等创造性的劳动。

【例4】（2017年，全国卷Ⅰ，第1题）细胞间信息交流的方式有多种。在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于 （ ）

A.血液运输，突触传递

B.淋巴运输，突触传递

C.淋巴运输，胞间连丝传递

D.血液运输，细胞间直接接触

【答案】D

【评析】本道高考题考查的知识点比较单一，就是细胞膜信息交流的功能。对应人教版教材必修1第42页图3-2。该题属于容易题，区分度不大，放在试卷第1题的位置很合适。

在一次模拟考试的命题过程中，笔者考虑到当时正在进行第二轮复习，需要跨模块整合知识，培养学生建立知识网络的能力，便以此高考原题为素材进行改编。

【改编题】信息对维持生命的有序性非常重要。下列对生命活动中各种信息的叙述，正确的是 （ ）

A.雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于血液运输和突触传递

B.遗传信息通过复制和表达实现在亲代和子代之间的传递

C.昆虫通过分泌信息素吸引异性，体现了信息传递在调节种间关系中的作用

D.在血糖调节中，血糖浓度可作为调节胰岛素分泌的信息

【答案】D

【命题意图】本题基于新高考强调的生物学科核心素养之一——“生命观念”进行考查。在生命的物理观中，将生命活动看作是物质、能量、信息三方面的综合统一体。本题从信息的角度，四个选项分别从分子、细胞、个体、生态系统四个层次，体现信息对生命活动的重要性。其中一个选项借用高考原题的素材，其他选项的素材均可在教材中找到出处，命题遵循“源于教材，高于教材，整合教材”的原则。改编题四个选项横跨必修1、必修2、必修3三个模块，思维跨度大，较高考题难度大，较适合作为第二轮复习题或4、5月份的模拟训练题使用。

综上所述，历年高考题是高中教师不断学习、提高业务水平的阶梯，是与命题者进行学术探讨的平台，是归纳、整合高中知识的线索，是进行创造性劳动的灵感来源，是高中教研不竭的动力和无穷的源泉。