一道免疫探究试题的分析与思考

江西 罗军辉 傅贵根

试题是考查学生知识与能力的一项重要手段，命制一道试题要考虑核心概念、科学思维和科学探究能力，还要考虑问题指向的明确性，避免因指向不明产生理解偏差。通过一道免疫实验试题的反馈，进行错因分析后对试题进行了适当修改，引发笔者对试题命制的一些思考。

纵观近两年的高考试卷，高考命题正在静悄悄地“变脸”，命题趋向体现了从能力立意向学科素养立意的转变。试题凸显社会主义核心价值观的引领作用，注重考查学生的学科素养和学习潜力，尤其是考查学生在新情境下解决问题时所反映的核心素养水平，以期更好地选拔可持续发展型人才。

1.原试题展示

研究发现，内含识别红细胞表面抗原的血清与红细胞作用后，红细胞会发生破裂现象。研究人员为了易于实验结果的观察，将抗原A连结到山羊红细胞（简称SRBC）表面，抗原A即成为SRBC的表面抗原，以SRBC-A表示。再将抗原A注射到小鼠体内，获得内含识别抗原A的血清，简称抗A血清。下表中的资料是此研究人员进行实验的条件与结果，表中符号“√”表示在试管中加入该实验材料；“+”表示红细胞发生破裂；“-”则表示红细胞没有破裂。

________抗原与抗体 _试__管__甲_乙_丙_丁__戊_________SRBC-A __√_____√________√_____________√ √抗A血清 √__抗A血清经56℃加热30分钟__________________√____________√纯化的专一性A抗体 ____√__去除A抗体的抗A血清___√_________√___________________________红细胞破裂___________________+____-____-_______________+

（1）由试管甲和试管乙的结果推测加热处理的影响是_____________________________________________。

（2）丙和______ 这两支试管的结果必然同时出现时，才足以得到下述推测：抗A血清造成红细胞破裂的因子除专一性A抗体外，还需要其他因子的存在。

（3）由试管甲、丙和丁的结果，推测加热处理对血清造成的影响是___________________________________________________________。

（4）如戊的结果为“+”，则丙、丁、戊三支试管的结果皆可说明专一性A抗体_____________________________________ 。

（5）特异性免疫中，除了血清中的各种免疫物质能作用于红细胞外，能使红细胞直接裂解的细胞是________细胞。

【答案】（1）使抗A血清内的物质（蛋白质）受破坏

（2）甲

（3）使血清中的其他因子受破坏

（4）并非是（抗A血清）造成红细胞破裂时的必要因子

（5）效应T

2.学生考试情况

把该试题放入理综试卷中，对此题抽取两个重点班的109名学生成绩进行采样分析如下表：

_空号 ___分值 _做对人数___做错人数_____主要错误答案_空1 __2分 ____30 ____79 ___抗A血清失活_空2 __2分 ____71 ____38 ______乙或丁_空3 __2分 _____3 ____106 _______空白_空4 __2分 _____4 ____105 _______空白_空5____2分______________63__________________________________46__空白

统计得出平均分为3.14分。此平均分值对于重点高中的重点班来说，是极低的，说明试题的难度过大，达不到考查学生知识与能力的目的。

3.学生错因分析

学生错误的原因主要是此题阅读量大，没有时间理解题干信息，选择直接从设空开始解答，（1）无从下手后，导致（3）～（5）有较多的“空白”。（1）有70 %的学生作答为“抗A血清失活”，猜测学生是受“蛋白质受热后空间结构遭到破坏导致失活”的影响，认为血清是一种类似蛋白质的物质，很少能答到“血清内的物质（蛋白质）受破坏”。（2）通过对照实验分析容易获得正确答案，答对者较多，但一部分学生因时间不充足，在慌乱中随意填写其他组号。（3）和（4）几乎得不到分，是因不理解题意和考试时间不充足，最终导致“空白”多。（5）是教材中的核心概念，学生容易得分，但因放在最后一空，考虑时间因素和受到（3）和（4）的影响，“空白”原因是学生放弃了作答。

4.试题分析

试题的考点是免疫知识，考查科学思维和科学探究能力。经过测试后调查发现，得分率低，难度大，显然达不到考查科学思维和科学探究能力的目的。为了让此题能够达到目的，笔者对题干信息做了一定完善，并对设置问题进行了适当修改和调整。

试题中“将抗原A注射到小鼠体内，获得内含识别抗原A的血清，简称抗A血清。”是解题的关键信息。许多学生会把“抗A血清”理解成“A抗体”。

表格中出现“纯化的专一性A抗体”，显得十分的突兀，学生无法理解它从何而来，阅读之初把“抗A血清”理解为“A抗体”，表格又出现“去除A抗体的抗A血清”，导致学生产生理解混乱，只好从头重新阅读，这样大大增加试题的难度。

教材（人教版必修3第4页“血浆的化学组成”）中虽然出现了“血清白蛋白”“血清球蛋白”两个名词，但对“血清”没有做详细的说明。用“血清”命题，必须在题干中增加“抗体主要存在于血清中”的内容，这样可以大大降低学生在考试过程中对试题理解的难度。同时在题干中标明“将抗A血清分离可得到只含纯化的专一性A抗体和去除A抗体的抗A血清”，这样一来，学生对表格中的资料分析会更加清晰明了。

另外在问题设置中，首先要抓住免疫调节中的核心概念，围绕核心知识展开，同时，设问要遵循由易到难的排列顺序。

5.改后试题展示

研究发现，抗体主要存在于血清中，且内含识别红细胞表面抗原的血清与红细胞作用后，红细胞会发生破裂现象。研究人员为了易于实验结果的观察，将抗原A连结到山羊红细胞（简称SRBC）表面，抗原A即成为SRBC的表面抗原，以SRBC-A表示。再将抗原A注射到小鼠体内，获得内含识别抗原A的血清，简称抗A血清。将抗A血清分离可得到只含纯化的专一性A抗体和去除A抗体的抗A血清。下表中的资料是此研究人员进行实验的条件与结果。表中符号“√”表示在试管中加入该实验材料；“+”表示红细胞发生破裂；“-”则表示红细胞没有破裂。_

抗原与抗体 试管____甲 _乙_丙_丁戊__________SRBC-A __√_______√________√______√√抗A血清 √__抗A血清经56℃加热30分钟 ____________________√__________√纯化的专一性A抗体 ____√___去除A抗体的抗A血___清___√ √___________________________红细胞破裂_____________________+____-____-___+_____-

（1）初次将抗原A注射到小鼠体内，分泌A抗体的细胞是由________________增殖分化而来的。

（2）特异性免疫中，除了血清中的各种免疫物质能作用于红细胞外，能使红细胞裂解的细胞是____________细胞。

（3）由试管甲和试管乙的结果推测加热处理的影响是_________________________________________。

（4）甲和____________ 这三支试管的结果必然同时出现时，才足以得到下述推测：抗A血清造成红细胞破裂的因子是专一性A抗体和抗A血清中其他因子共同作用的结果。

（5）由试管甲、丙和丁的结果，推测加热处理对血清造成的影响是________________________________________________________。

【答案】（1）B细胞

（2）效应T

（3）使抗A血清内的物质（蛋白质）受破坏

（4）丙、戊

（5）使血清中的其他因子受破坏

6.思考

命题是教师考查学生掌握知识与能力的一种重要手段。考什么、怎样考是教师命题中需要思考的两个问题。现在教师命题存在一个误区，尤其是重点中学的教师，会命制一些难、怪、偏的试题，以考倒学生为标准，完全忽略了教学规律和高考命题原则。

命题中首先要抓住核心概念，本题中特异性免疫是免疫调节的核心概念，免疫调节对维持生物体内环境稳态具有非常重要的作用。在特异性免疫中，免疫细胞和免疫活性物质，抗原和抗体，体液免疫和细胞免疫等概念及概念之间的联系是核心知识。

高考命题中生命观念、科学思维、探究能力和社会责任是考查的重点。生物学是建立在实验基础上的一门自然学科。对证据的选择、分析和判断是科学思维的结果。探究过程和方法，以及探究过程中表现出来的逻辑推理能力，超越了学生所需要获得的重要知识，是核心素养中关键能力的直接表现，应在高考中予以重视。

情境越真实越能反映学生的核心素养水平，同时，情境还要完整，详细，清晰和科学。在真实情境中考查学生的生物学科核心素养，应该成为高考命题的重要方向。

命题的表达要严谨、规范、数据翔实、图文并茂，简练而不失科学性。若语言不精练，信息不全，命题意图不明，指向不明确，易引发学生理解混乱，从而达不到考查学生能力，发现问题、修正引导的命题意图。试题问题的设置要紧扣《考试大纲》中的核心概念，在设问时要有一定的梯度和区分度，以符合高考选拔人才的功能。