初中数学教学中微课的运用方法探讨

李娟

【摘要】随着我国教育信息化的不断发展，信息技术在教育领域中获得了良好的应用，对于教学领域的多元化发展也有着积极意义.微课作为基于“互联网+”的一种新型教学手段，可以突破课堂教学时间和空间的限制，并且能够给学生提供更多的学习自主权.因此，初中数学教师还要加强对微课教学方法的重视力度，并要将微课短小精悍以及针对性强的教学优势充分发挥出来，优化初中数学的教学效果.基于此，文章简述了微课的概念，分析了微课在初中数学教学中的应用优势与原则，并从课前、课中、课后三个方面论述了微课在初中数学教学中的具体应用.

【关键词】初中数学教学；微课；运用方法

初中数学知识相比于小学数学知识，抽象性较强，学习难度较大，对学生的逻辑思维能力也提出了较高的要求.为了进一步提高初中数学的教学水平，教师可以积极将微课这一教学模式融入数学教学中，帮助学生进行数学知识点的理解与学习，促进初中数学教学质量的进一步提高.近年来，微课因为精细化以及针对性强的应用优势，成为初中数学的一种重要教学模式.因此，初中数学教师还要加强对微课这一教学手段的认知，并能够熟练应用微课开展数学课程教学，只有这样，才能够满足新课改下对初中数学教学的实际需求，为初中生的全面健康发展提供良好的教学途径.

一、微课概述

就字面意思进行理解，微课的本质是一种微型的课程，其主要是在依托信息技术手段的基础上，将学生自身的认知规律作为基础，通过数字化以及碎片化的方式进行课程内容的呈现，帮助学生进行数学知识点的学习与理解.教师在应用微课开展教学的过程中，需要结合课程教学内容进行微课视频的录制工作.一般微课视频的时间要控制在5～8分钟，并要在结合了学生现阶段认知能力的基础上，进行重难点内容的针对性选择.

教师在初中数学教学中应用微课教学手段，不仅能够将数学课程的重难点直观地展示给学生，还能够留下充足的课堂时间让学生进行自主探究与学习.这样可以在丰富了现有数学教学资源的基础上，提高学生在数学课堂上的主体性，对初中数学教学质量与教学效率的提升有着重要意义.同时，初中生在通过微课进行数学课程的学习时，也能够在潜移默化中提升自身的自主学习能力以及独立思考能力，这对于学生良好数学学科素养的形成有着积极意义.

二、微课在初中数学教学中的应用优势

（一）激发学生的学习兴趣

在进行初中数学教学时，教师需要在兴趣的导向下开展数学课程教学，并激发学生参与数学学习的积极性，这样才能够为后续数学教学奠定良好的基础.微课教学方法的应用，能够将传统教学中抽象复杂的数学知识点直观地展示给学生，帮助学生更好地进行数学知识的学习，让学生在数学学习中感受到成就感，这对于学生数学学习兴趣的激发有着积极意义.此外，微课教学法的应用也能够丰富教学内容，教师可以针对初中生的个性特点，将一些趣味化的问题融入微课中，将枯燥复杂的数学知识生动地展示给学生，激发学生的学习兴趣.

（二）提高学生的自主学习能力

教师在新课改教学理念下进行初中数学课程教学时，要将学生自主学习能力以及创新思维能力的培养作为目标.在微课的制作过程中，教师可以选取一些贴近学生日常生活的内容作为教学资源，让学生能够感受到数学知识的学习价值以及学习乐趣，并引导学生在不断的探索过程中进行数学知识的学习.微课的应用，能够将教材与学生的实际生活联系在一起，将学生熟悉的生活问题作为教学的主题，吸引学生自主进行数学知识点的学习，这对于学生自主学习能力的培养有着重要意义.此外，微课教学的时间比较短，教师在将其应用到数学课堂教学中时，还能够预留充足的时间让学生进行自主探讨与学习，这样也能够对学生的自主学习能力起到良好的培养与锻炼效果，从而满足新课改下的初中数学教学要求.

（三）打破传统教学的时空限制

教师在初中数学教学中应用微课教学方法，能够打破传统课堂教学的时空限制，让数学教学的灵活性进一步提高，从而满足学生的多元化学习需求.教师在完成微课的制作之后，可以将其上传到网络学习平台，学生只需要通过电子设备登录学习平台，就可以随时随地地进行微课视频的反复观看，以此实现对数学知识点的预习、学习与巩固，进一步提升初中数学的教学质量.

三、微课在初中数学教学中的应用原则

（一）协调发展原则

目前，我国初中学校在数学课程教学中依旧存在教学理念过于陈旧的问题，学生的主体性也难以充分发挥出来，导致很多学生总是处于被动的知识接受状态，而不主动进行数学知识的探索与学习.长此以往，还会导致学生对数学这一课程产生逆反心理，这对学生数学学科素养的形成也会产生诸多不利的影响.微课教学手段的应用能够对上述问题起到良好的解决效果，但需要注意的是，教师在应用微课的过程中，要能够在遵循协调发展原则的基础上，充分发挥出学生的主体地位，并且要将学生的数学学习成绩、创新思维意识以及问题解决能力的培养作为重要内容，在教学环节还要加强与学生的沟通与交流力度.只有这样，才能够在班级内部营造出良好的数学课堂教学环境，并让微课自身的辅助教学作用充分发挥出来，促进初中数学教学质量进一步提高.

（二）针对性原则

初中数学知识具有抽象性以及学习难度大的特点，对学生的逻辑思维能力也有着比较高的要求.部分初中生因为自身邏辑思维能力比较差，在数学课程学习中还存在对数学知识点掌握比较困难的情况，这就可能导致学生对数学学科出现畏难以及抗拒的情绪.因此教师在微课教学法的应用过程中，还需要遵循全面性的教学原则，了解学生的数学学习基础以及逻辑思维能力，随后结合学生的不同情况有针对性地制作微课内容.只有这样，才能够满足学生对数学课程的个性化学习需求，让学生在循序渐进中形成良好的数学思维能力，进一步提高微课教学法在初中数学课程中的应用价值.

四、微课在初中数学教学中的具体应用

（一）课前预习阶段

教师在初中数学课程教学过程中，要引导学生做好课前预习，让学生对课堂教学内容有初步的了解，并能够带着问题参与课堂学习.但是很多初中阶段的学生并没有形成良好的课前预习习惯，因此初中数学教师要加强对这方面工作的重视力度，随后将微课应用到课前预习之中.

例如，在教学“完全平方公式”时，教师可以根据学生的学习情况合理设计预习目标.在微课内容之中，教师可以为学生出示下面的方程式，引导学生进行该章节内容的预习.

很多学生一开始都不知道如何解决该类型问题，在问题解答过程中也容易出现比较多的问题.在该过程中，教师需要发挥出自身的引导作用，对学生的错误观念及时进行纠正.在数学课程教学之前，教师需要引导学生自主进行微课视频的观看，随后让学生对照任务单的要求完成课本上的一些习题，随后进行习题完成情况的审查与纠正.这样方便数学教师掌握学生的预习情况，教师在此基础上合理选择课堂教学内容，让数学课堂教学的针对性与合理性进一步提升.教师通过引导学生在课前进行预习，也可以为学生提供充足的学习与消化时间，从而为课内教学活动的开展做好铺垫，促进初中数学课堂教学水平的进一步提升.

（二）课堂教学阶段

在传统的初中数学课堂教学过程中，部分教师不仅教学观念陈旧，还存在教学模式过于单一、枯燥的问题.这也就导致学生的学习积极性不高，在课堂学习环节还经常出现发呆与走神的情況，直接影响了初中数学课程的课堂教学效果.为了优化课堂教学环节，教师应积极应用微课对现有的课堂教学模式进行丰富与完善.在微课制作过程中，教师需要结合初中生的个性特点添加一些趣味性的内容，让课堂教学环节变得更加丰富多彩，吸引学生主动参与到课堂学习中.此外，微课教学法还能够将数学课程的重点与难点更为直观地展示给学生，帮助学生掌握数学知识，对课堂教学质量的提升也有非常重要的意义.因此，初中数学教师在课堂教学活动开展过程中，还可以积极应用微课教学手段，进行课堂教学内容的丰富与完善.在微课视频观看完成之后，教师还可以引导学生以小组为单位，就提出的探究性问题进行积极讨论.这样也能够彰显出学生在数学课堂中的主体地位，让学生在不断的探究中进行课程学习，这对于学生良好数学素养的培养也有着积极意义.

例如，在学习“三元一次方程组”这部分内容时，教学目的在于让学生掌握划归思想，并对消元法的含义有充分的了解.教师在通过微课模式进行该章节的教学过程中，还需要进行微课情境的合理设置.在微课上对三元一次方程组的基本知识点进行讲解之后，教师还可以进行下述问题的设置：小明、小李与小王加起来有23岁，其中小明比小李大1岁，小明年龄的两倍跟小李相加，要比小王大30岁，小明、小李以及小王的年龄分别是多少？学生结合题目中的等量关系，进行了下述三元一次方程组的设立，随后通过消元法得到了答案.

在通过微课视频完成该章节内容的教学之后，教师还可以引导学生进行解题过程的自我评价，加深学生对该知识点的理解，这对于学生数学问题解决能力的培养也有着积极意义.

（三）课后复习阶段

为了进一步强化初中数学课程的教学效果，要求初中生能够形成良好的课后复习习惯，能够将课外时间也利用起来.这样初中生才能够对自身所学习到的内容进行巩固，从而获得良好的学习成绩.因此，初中数学教师除了做好课堂教学活动之外，还可以积极应用微课等教学模式，帮助学生进行数学知识的扩展延伸以及巩固复习.教师可以将一些典型的习题、重难点内容以及容易混淆的数学知识点制作成微课，随后将这部分微课上传到教学平台，学生在课后通过教学平台获取这些微课资源，通过观看微课的方式对自己学习到的数学知识点进行巩固.

例如，在学习了“一元一次方程”这部分内容后，教师可以结合学生日常生活中常见的话费问题，在微课中进行生活情境问题的设置，具体问题如下：“你们对下表的含义理解吗？小明跟小黄每个月的通话时间分别为250分钟与330分钟，他们适合用哪个套餐呢？”这样能够让传统枯燥的数学习题以一种趣味性的方式呈现给学生，提高学生参与课后复习的积极性，促进初中数学教学质量的进一步提高.

微课能够将数学知识点直观地呈现给学生，并能够为学生的复习提供丰富的教学资源.学生在完成了微课上提出的相关问题之后，还可以通过教学平台将自己的答案发送给教师，这样教师也能及时掌握学生的作业完成情况.此外，在初中数学教学过程中，作业讲评也是日常教学环节中的重要内容.在新课改推行之后，初中数学课程的教学进度也愈加紧张，教师仅凭课堂时间还无法进行一些常见错误习题的讲解.针对这一情况，教师则可以将易错题进行归纳与总结，随后制作成微课让学生进行课后复习.

结 语

综上所述，作为信息技术以及现代教学理念的融合产物，微课能够对初中数学课程教学起到良好的丰富与优化效果，对数学课程教学质量的提高也有着非常重要的意义.因此，初中数学教师要明确微课的教学价值以及应用原则，在课前预习阶段、课堂教学阶段以及课后复习阶段合理应用微课开展教学活动.只有这样，才能够将微课的教学优势充分发挥出来，帮助学生进行数学知识点的学习与巩固，在提升学生数学成绩的基础上，进一步提升其问题探究能力、问题解决能力以及创新思维能力，借此促进初中学生的全面发展，满足新课改理念下的初中数学教学要求.

【参考文献】

[1]朱彦军.例谈初中数学教学中微课的运用[J].基础教育论坛，2021（16）：36+38.

[2]牛怡怡.初中数学教学中微课的使用与开发的路径研究[J].考试周刊，2021（73）：73-75.