高中数学小组合作学习的方法分析高中数学小组合作学习的方法分析

◎孙玉霞

(临沂第三十九中学,山东 临沂 276000)

小组合作学习是一种全新的教学模式.这一模式能够很好地对学生展开数学思维及数学能力的培养.但是受到传统教育观念的影响，这一教学方法在高中数学教学过程中仍然存在不足的地方.例如，由于学生长期处于被动接受知识的状态，所以在进行数学知识的理解时存在一定的困难，而当学生对某一知识存在疑问并且不能够及时得到解决时，就会逐渐丧失学习的兴趣.因此，教师就需要对这一教学模式进行不断深入的探究，依据这一阶段学生的性格特点制订合理的教学计划，促使学生在合作的过程中对数学知识进行全方位的理解，从而打造高效的高中数学课堂.

一、在高中数学教学过程中采取小组合作学习模式的重要性

(一)对学生进行合作意识的培养

对于高中数学这一学科来说，教师在教学的过程中采取小组合作学习模式可以帮助学生学会怎样互相帮助，从而形成良好的合作意识.除此之外，由于高中数学教材中的知识较为抽象和系统，如果教师仍然采取传统教学模式，则不利于学生对知识进行学习与理解，甚至会使学生丧失学习的兴趣，而采用小组合作学习的模式能够很好地解决这一问题.

(二)提高学生学习的信心

教师通过营造轻松愉快的学习氛围能够为学生的数学学习带来便利.所以，教师在实际教学时应该有意识地摒弃传统教学观念，突出学生的主体地位，从而调动学生学习的积极性.教师通过活跃课堂教学的氛围能够激发学生知识学习的潜能，与此同时，学生会更加积极地参与到知识的学习过程中，从而获得学习的信心.所以，采用小组合作学习的模式可以促使学生更好地完成数学知识的学习.

(三)有利于学生主体地位的突出

小组合作学习这一教学模式的核心是突出学生的主体地位，但部分教师在开展教学时往往会忽略这一内容，即在数学知识的讲解时教师仍然处于主体地位，而学生依旧被动地理解知识，在这一过程中，学生会产生一定的负面心理.而小组合作学习这一模式能够改变学生被动学习的局面，真正突出学生的主体地位，使学生的主观能动性得到充分发挥，打造高效的数学课堂.

二、高中数学教学过程中采用小组合作学习模式的教学现状

(一)分组存在不合理现象，导致学生学习效率较低

在采用小组合作学习模式进行高中数学教学时，部分教师对学生分组并没有经过认真思考，在小组人员的分配上较为随意，有时依据班级中学生的学习成绩进行分配，有时直接按照学生的座位进行分配.这就有可能导致学习成绩较好的学生被分配到一个小组中，而学习成绩较差的学生被分在一个小组中，不利于学生之间展开有效的学习与沟通，导致这一学习模式没有获得良好的教学效率，还会影响学生学习的兴趣和积极性.除此之外，教师采用这一分配方式还会导致学生之间存在的差距越来越大，使成绩差的学生逐渐失去知识学习的信心，不利于学生合作意识的形成与发展.

(二)分组过于注重形式，不能收到实质性效果

小组合作学习这一教学模式更加强调合作，教师在实施时却常只有一部分学生能积极地参与其中.在教学的过程中，往往是一些性格较为活泼或者数学学习成绩较好的学生会积极地参与到问题的思考中，而那些性格较为内向、成绩较差的学生更愿意为成绩好的学生担任助手，没有自己的思考，在此过程中不能与其他同学展开交流与沟通.这导致班级中学生的学习能力出现失衡现象，最终影响课堂教学的质量与效率.除此之外，高中数学课堂长期受到传统教学模式的影响，学生往往习惯于靠自己进行问题的解决，缺乏一定的分工合作意识与能力，从而导致课堂教学的进程较慢，学生出现失误的次数也逐渐增加.

(三)教师缺乏合作学习的意识和技能

高中数学这一学科的教学任务较为繁重，而部分教师又忙于思考如何展开教学，很少抽出时间进行自身能力的提升，从而导致教师无法真正驾驭这一教学模式，甚至加大了开展这一教学模式的难度，从而影响了高中数学教学质量的提升.

三、在高中数学教学过程中采用小组合作学习模式的具体策略

(一)巧妙运用小组合作学习模式鼓励学生进行有效预习

高中数学这一学科相对学生之前学习到的数学知识来说难度有所提升，如果学生不能够进行有效的预习，那么将很难在知识学习的过程中高效完成知识体系的构建.高中数学教材中知识难度的逐渐增加也导致学生在自主预习的过程中不能够获得良好的效果.新课程改革背景下，教师要在教学之前依据教学内容完成导学案的设计，鼓励学生以小组合作的形式展开高效的预习.

比如，学习“变化率”这一内容的主旨是让学生对平均变化率这一概念进行深层次的理解及掌握，并在此基础上进行函数中某一个固定点附近的平均变化率的学习.在教学开始之前，教师首先需要根据学生学习的具体情况完成导学案的设计.教师在导学案中要清楚地呈现学习目标、教学重点、教学难点、教学的过程及练习题目等内容.教师在开展实际教学时可以为学生创设生活化的教学情境：大家在实际生活中应该都吹过气球吧？在吹气球的时候，由于气球内部的空间容量逐渐增加，气球半径增加的速度就会逐渐减慢，大家是否能够从数学的角度对这一现象进行解释呢？然后要求学生依据这一问题对将要学习的内容进行探究.当然，教师还可以在导学案的最后为学生提供几道相应的题目让学生进行练习，在此过程中，学生能够对自己自主学习的情况进行检验.当学生完成自主预习的任务之后，教师可以鼓励学生以小组的形式将自己预习的具体过程和练习的题目分享给大家.在小组合作学习模式下，学生之间可以进行互相影响和启发，通过互帮互助获得良好的学习效果.在实际的教学过程中，教师可以结合学生的预习情况展开针对性教学，从而进一步提高课堂教学的质量及效率.

(二)巧妙运用小组合作学习模式引导学生突破教学重难点

教师在备课时需要依据学生的学习情况、性格特点及教学内容来展开，还要确定教学过程中的重点及难点，围绕重难点设计具体的教学活动.只有学生真正突破了教学的重点和难点，才可以更好地完成知识体系的构建.由于学生依靠自己的力量进行重难点的突破时需要耗费较多的时间及精力，所以教师可以尝试引导学生通过小组合作学习的形式完成对重点知识及难点知识的突破.

(三)巧妙运用小组合作学习模式带领学生对知识进行巩固练习

每个学科的知识建构都需要经过相对应的巩固练习，高中数学这一学科也不例外.高中数学这一学科涉及的数学知识点较多，因此，解决问题时过程相对复杂，如果学生不具备一定的耐心及专注力，就会出现各种问题.这时，教师就可以有意识地引导学生以小组的形式完成巩固练习，帮助学生完成数学思维的发散及数学学习能力的提升.

(四)巧妙运用小组合作学习模式提升学生自主学习的能力

在高中数学教学中实施小组合作学习的一个重要目的就是引导学生在小组互动合作中进行自主思考、探究，让学生将自己思考的结果在小组中进行讨论.那么在教学实践中，教师就应该结合具体的教学内容设计相应的合作探讨问题，让学生在小组学习中根据问题的引导有目的地进行思考.同时，教师需要利用问题和有意识指导，让学生在自主思考探究中有一个明确的学习目的，让学生在小组合作中能够获得更好的学习效果，同时切实提升高中数学小组合作学习模式的实践意义.不仅如此，教师还要特别重视学生在小组内所发挥的作用，要让每一个学生都能够有自己的责任及作用，从而充分发挥自身的学习积极性，对相关的问题进行积极的思考，有效提升学生的自主学习能力.

例如，在教学高中数学“等差数列”的知识时，教师可首先让学生理解公差的含义，以及等差数列的首项、项数等知识，再引导学生将这些知识带入小组学习中进行自主学习和探究.教师要为学生提供几个自主思考的例子，让学生在小组中进行合作探究，如出示三组数字：2，4，6，8，…；20，25，30，35，…；17.5，15.5，13.5，11.5，9.5，…，让学生结合所学知识及这三组数字进行自主思考，然后将自己思考出来的规律在小组中进行交流.探究到这几组数字中的规律之后，教师可继续引导学生在小组内对“通项公式”进行探讨，并且要求每一个学生都要积极思考和发言，将每个学生的作用充分发挥出来，调动学生自主学习和思考的积极性，切实提升学生的自主学习能力，使学生在小组的帮助之下找到知识的规律及问题解决的方案，使学生对相关知识的印象更加深刻.

(五)巧妙运用小组合作学习模式提升学生的学习效果

在高中数学教学实践中，为了更好地提升学生在小组合作学习中的学习效果，教师还应该为学生的小组合作学习挑选合适的内容，将教学的内容与小组合作学习模式更好地结合在一起，切实提升学生的学习效率.不仅如此，在小组合作学习模式中，教师还要注重对学生心理变化的观察，让小组合作探究更好地激发学生的学习兴趣和积极性.只有教学内容与合适的教学模式相结合，才能够更好地发挥高中数学小组合作学习的作用，让学生在小组合作学习探究中相互帮助，共同进步.因此，教师要引导学生在小组合作探究中对抽象性强、难度较大的问题进行探究、思考，以提升学生学习相关知识的分析、思考能力，同时强化学生的学习效果.

例如，高中数学“空间几何体的表面积与体积”这一部分的知识内容比较抽象与复杂，那么教师就需要有效结合小组合作学习模式，引导学生在小组中探究抽象与复杂的空间几何知识，让学生在小组中进行深度交流，在相互交流中灵活利用公式解决相关的问题.首先，教师可以利用多媒体设备为学生展示相关的空间几何体，引发学生对空间几何图形表面积的组成进行思考，启发学生的思维，让学生将问题带入小组合作探究中，更好地提升思考效率.接下来对柱体、锥体及台体等空间立体几何图形的相关公式进行推导，教师利用一些能激发学生思维的问题引导学生进行思考，进一步提升学生在小组合作探究中的学习效果.因此，在高中数学小组合作模式的运用中，教师应该结合相应的内容让学生进行小组合作学习，让学生深入理解复杂和抽象的知识，从而提高学习效率.

四、结 论

小组合作学习这一模式对于学生进行数学知识的学习及数学能力的提升来说具有重要的意义，因此，教师应该将其有效地运用到高中数学教学过程中，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，帮助学生提升数学学习水平.