融入德育让小学数学课堂彰显精彩融入德育让小学数学课堂彰显精彩

◎王俊生

(甘肃省武威市凉州区高坝镇十三堡九年制学校,甘肃 武威 733000)

社会的进步和发展要求学生具备良好的核心素养，不仅要满足个人的发展需要，还要满足社会对学生个人的要求.目前，德育教育成为学生学习的基础，学生只有先学会如何做人，才会更好地将所学知识运用于实际生活.教师需要根据学生的心理变化有针对性地进行德育教育，提升学生的学习兴趣，防止说教式教育让学生产生抵触情绪.因此，教师要充分挖掘小学数学教学中的德育因素，提升自身的德育教育能力，推进德育教育的发展.

一、小学数学课堂教学中德育教育现状分析

在应试教育模式下，各学科教学更加关注应试内容的学习，忽略了学生实际的学习需要，不仅没有促进学生能力的提升，反而会压制学生创新思维的发展，使得课堂教学难以满足学生的发展需要.德育作为学生学习的中心线，在小学数学课堂教学中起到了重要的作用.如果教师自身的德育素养不高，对学生进行德育教育的意识不够，那么他的德育教育就难以起到良好的效果，学生的思想品德也就得不到提升.与此同时，数学科目的特殊性决定着在小学数学课堂中渗透德育教育的难度颇大.所以，目前我国数学课堂的德育教学更多趋向于形式化，仅仅是因教学目标的要求而不得已进行德育渗透，使得德育渗透并没有达到理想的效果.课堂教学模式单一化是难以引入德育教育的因素之一，即教师在课堂内对学生进行德育教育过于刻意化，从而难以对学生产生良好的教育作用.学生自身缺乏对德育的认识，不重视自身思想品德的建设，也导致自身没有形成良好的思想道德品质.这也是影响现阶段小学数学课堂德育渗透的一个重要因素.

二、如何进行小学数学课堂教学中的德育渗透

(一)提升教师自身素质，做好示范作用

在小学数学课堂进行德育教学，首先需要教师自身强化道德素养，不断加强自身的素质修养，学习党的先进理念知识，坚定自身的思想观念认识.小学生具有较强的模仿能力，他们会潜移默化地受到家长、教师的思想和言行的影响，学习教师及家长的言语和行为.由此看来，教师需要不断提升自身的思想认识，规范个人的言行，为学生起好模范作用.教师对学生的影响是根深蒂固的.小学阶段的学生正是认识世界的关键时期，对于未知的世界有极强的好奇心，但也难免会受到一些不良因素的影响.此时，教师就需要积极引导、提升学生的思想认识，保证学生能够更好地发展自己.提升学生的思想品格，帮助学生更好地认识世界，学会做人，学会做事.具体来说，可以从以下两个方面进行：一是对课堂语言的灵活运用.课堂上的时间很珍贵，只有几十分钟，因此，教师要不断锤炼自己的语言，争取做到言简意赅，从而有效发挥教学的作用，提高小学数学课堂的效率.另一方面，教师要注重感情的投入.在实际教学当中，如果教师能够与学生进行良好的交流，那么教师和学生之间就能拥有稳定、和谐的关系.于教师而言，教育也是一种“爱”.如果教师能够发自内心地“爱”学生，那么学生就会自然而然地信任教师，尊重教师，理解教师，向教师学习.学生跟教师走得近，能积极学习教师讲解的知识.反之，如果教师在日常教学中不能做到以理服人，过分地苛责学生，对学生的态度冷淡，那么学生就会对教师产生逆反心理，甚至是抵触心理，这不仅会对教学效果产生负面影响，也不利于学生数学成绩的提高，更不利于德育教育在小学数学课堂中的融入，难以发挥德育教育对学生成长、成才的促进作用.

例如，在教学“小数乘法”一课时，教师首先可以帮助学生回忆两位数与两位数乘法的运算法则，从而为学生接下来学习小数乘法奠定良好的基础.在学习完小数乘法的基本规则后，教师可以向学生提问：“10个1相乘等于几？”学生纷纷回答：“当然还是1.”紧接着，教师提问：“10个0.1相乘又等于几？”此时学生纷纷陷入思考，开始动手计算.经过计算后，学生皱起了眉头，明明只是加了一个小数点，为什么最后的结果大相径庭.教师通过这种方式就对学生进行了思想教育，鼓励学生认真学习，因为任何一点马虎和不认真都会在长期积累中造成极大的损失，以此培养学生良好的学习习惯，让学生认识到学习的严谨性，不仅学会做事，更要学会做人，在今后生活中做到诚信为本，从而提升学生的思想认识.

(二)创设良好教学情境，促进学生思想提升

小学生逻辑思维能力不强，却具有极强的好奇心，容易受到外界因素的影响.这就要求教师在课堂教学中创设良好的教学情境.数学本身是一门比较枯燥的学科，而且学习的难度较大，这使得小学生学习数学的热情不高，积极性不强，数学课堂的氛围不佳，同样，给在小学数学课堂中融入德育教育带来了一定的困难.而创设良好的教学情境能够提升数学科目的趣味性，从而达到吸引学生注意力的目的.良好的课堂情境能够让学生将注意力转移到课堂学习中来，从而提升学习效率.学生思想品德的教育也需要进行情境熏陶和感染，教师只有为学生创设良好的教学情境，才会帮助学生在思想上受到熏陶和感染，从而提升思想认识，形成良好的思想品格，在学习和生活中不断获得进步和成长.同时，小学数学教师要深入研究数学教材，将教学内容与实际生活衔接起来.在课堂上，教师可以根据学生的成长情况及生活环境为学生营造一个生动的教学情境，让学生在生活情境当中学习数学理论知识，提高他们的数学学习水平和道德观念.

例如，在学习“圆的面积以及周长计算”时，教师首先可以引导学生在生活中寻找圆形的事物，让学生积极参与到课堂实践中来，充分发挥学生课堂学习的主动性，尊重学生的主体地位.与此同时，学生在学习过程中会不断思考，加深自身对知识的理解，提高个人的能力.进行圆的周长及面积计算离不开半径，教师可通过让学生动手操作制作圆，引导学生总结出影响圆的面积的因素，最终得出结论：半径越小，圆的面积越小，而半径越大，圆的面积就越大.这时，教师让学生将本节课所学习的结论引申到个人的学习和生活中，让学生认识到，只有通过个人努力才能取得好成绩的道理，并将个人努力比作圆形半径，将个人成绩比作圆的面积，从而更加生动形象地让学生认识到努力的意义，提高学生的思想认识.教师通过这种潜移默化的思想熏陶方式能引发学生的情感共鸣，对学生起到真正的教育意义.

(三)丰富数学教学内容，提升学生道德修养

数学教材中的内容仅仅是针对大多数学生而制订的基本的大纲，是所有学生必须掌握的基本知识.然而随着社会的进步和发展，学生在生活和家庭中会接触到各种知识，思维也比较活跃，对各领域的内容都有所涉猎，这就会使教材内容难以满足学生的发展需要.故教师在课堂教学中要为学生创设良好的情境，适当对教学内容进行补充和扩展，吸引学生的课堂注意力，同时通过内容扩展提升学生的思想品格，帮助学生不断发展个人能力，提升学生的个人见识和思想认识.这就需要教师在实际的教学过程中深入挖掘数学教科书中蕴含的德育教育内容，将数学知识点和德育教育结合起来，推动德育教育工作的进行.具体而言，首先，教师要明确德育教育的具体内容.其次，教师要对教科书进行深入研究，把蕴含在教材中的德育教育内容挖掘出来，将数学知识和德育教育内容衔接起来，使得德育教育潜移默化地影响学生.教师在实施德育教育时，必须把理论与实际相结合，从而使得小学数学课堂的德育教育真正发挥作用.数学实践是一种很好的教育方法，不仅能够提高学生运用数学知识的能力，还能够充分发挥德育教育的作用，提高学生的道德修养.数学教师在平时的教学中要充分考虑学生的学习情况、智力水平、学习能力等现实情况，以数学教科书为基础，明确活动的主题与形式，设计德育教育环节，让学生从感性走向理智，使得对学生的德育教育从表面深入心底.除此之外，小学数学教师要抓住一切机会对学生进行德育教育.教师除了要关注学生的数学学习情况，还要关注学生的学习习惯、学习方法等，要在具体的数学教学中纠正学生错误的学习习惯，教会学生正确的学习方法，以促进学生形成良好的学习习惯.在这一过程中，教师通过培养学生的逻辑思维和理性精神，培养了学生独立思考、不惧困难的良好品格.这不仅增强了学生数学学习的自信心，使学生更有信心攀登数学学习的高峰，还能够让学生在今后能以认真、负责的心态去看待问题，解决问题.

例如，在教学“圆”这一课时，教师首先可以通过多媒体给学生呈现圆的图形，通过多彩的图形引导学生进入课堂学习.学习圆就要知道圆周率，这时教师可以介绍我国古代的数学家祖冲之，给学生介绍祖冲之在进行圆周率计算时的故事，让学生体会数学家刻苦、严谨的精神，同时让学生了解祖冲之是世界上最早将圆周率精算到小数点后七位的数学家，且这一创举比欧洲整整早了一千多年.教师通过数学故事的引入，培养了学生对数学家的敬佩之情，从而鼓励学生向数学家学习，同时培养学生良好的学习习惯，鼓励学生在今后的数学研究中不断创新，勇攀高峰，在学术上刻苦钻研，具备严谨的精神.

(四)组织学生合作探究，培养学生严谨态度

小组合作探究法是小学数学教学中很重要的一种教学形式.因为小学数学的特殊性，学生可以在小组讨论中自行推导数学结论，并且深入了解相应的数学原理.教师可以充分利用这种教学方式对学生进行德育教育，通过对学生集体意识、互助和协作精神的有效渗透，加深学生对数学原理的理解，培养学生的道德观念.正如世界上没有两片相同的树叶，每个学生都有不同的缺点和长处，所以，教师要组织学生进行合作交流，帮助小组成员之间进行优势互补，提升学生的思想认识，养成良好的学习习惯，帮助学生认识到自身的缺点和不足，从而潜移默化地激发学生的斗志，培养学生积极进取的精神.借助这种方式，教师可以有效激发学生的学习自信心，从而让学生在学习过程中形成严谨的态度，提升数学问题探究能力.教师也要对学生的合作探究进行引导和点评，让学生向正确的方向发展，鼓励学生不断在学习过程中发现问题，并积极主动地与其他学生合作探究解决问题的策略，从而帮助学生在解决问题中建立学习自信心.

例如，在教学“正方形与长方形面积计算”一课时，教师首先可以给学生提出问题“如何进行正方形与长方形的面积计算”，然后让学生带着问题进行合作探究.学生探究发现，通过切分法可以将正方形与长方形切分成多个面积为1的小正方形，从而在切分的过程中理解了面积公式的推导，提升了学生的理解能力.这种对公式进行探究和推理的学习方法能够有效培养学生的专业能力，培养学生不怕困难、敢于向数学问题发出挑战的精神，从而提升学生的学习能力，保证学生的学习效率，也有助于培养学生的刻苦钻研精神，提升学生的个人品质.

三、总 结

综上所述，在小学数学课堂教学中融入德育教育尤为重要.德育教育应渗透在教育教学的方方面面，故教师在任何场所都需要引导学生进行思考，提升学生明辨是非的能力，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观.教师在数学课堂中要深入挖掘教材内容，通过各种细节对学生的思想进行熏陶，提升学生的思想认识、逻辑思维能力、思想品格和道德修养.