尊重个性差异，关注学生成长——小学数学开展小班化教学的实践与思考

胡翌婷 (杭州经济技术开发区听涛小学，浙江 杭州 310004)

对于小班化的教学模式来说，这种教学方式不仅仅可以让学生进行自主学习，培养自身的自主学习能力和积极性，更重要的是可以让学生激发自身的创新意识，从而为学校和以后的社会培养优秀的人才.探究式教学指的是教师在授课过程中必须以学生为主体，让学生通过自主的探究和学习，培养学生的综合能力和创新意识.小班化的教学也是探究式教学的一种体现，只有通过对学生个性差异的区分，让学生能够根据自己的个性特点来进行学习才是非常有效的.

一、小班化教学模式的理念与途径

对于我国当前的小学数学课程教学来说，只有引导学生不断地去掌握基础的数学知识，培养学生的综合能力和逻辑思维能力的提高和发展，才能够促进学生运算能力的发展.在传统的教学模式中，教师更多的是采用讲授的方式来进行教学，学生只能机械式地提高自身的知识和素养，但是使用新的教学模式也就是小班化教学模式，教师可以根据学生的不同学习特性来选择性教学.这种教学模式可以大大提高学生的学习效率，学生有更多自主学习的时间，在学习的过程中，学生成为学习的主体.就以往的教学方式来说，大班化的教学模式下，导致师生的沟通和交流是比较少的，学生的学习没有灵活性和主动性，但是在小班化的教学模式中，教师和学生有更多的交流和沟通的机会，可以促进学生的主观能动性的发展，也可以优化学生的学习结构.比如在小班化的教学模式中，教师可以在课上提出一些符合学生个性特点的问题，学生也可以向教师提问一些符合自身特点的问题，这样就可以促进师生之间的交流，也可以提高学生的逻辑思维和创新能力，促进教师教学效率的有效提高.

二、小班化教学模式在小学数学课程中的实践

小学数学教学中，教师采用传统的教学方式，专注于讲授教学内容，缺乏师生交流，也缺乏探究性学习.采取小班化的教学模式，就可以帮助学生真正做到了解课程的内容，可以学习一些扩展性的内容，对于学生的创新能力和综合知识与技能也有很大的推动作用.比如学校可以设定相关的人才培养计划，教师提高自身的教学质量，使用以学生为主体的小班化教学模式，进行探究式的数学教学，可以促进班级凝聚力的提高，也可以促进学生综合素养的提高.开展小班授课时，还可以采用小组研讨的教学方式，把学生根据自身的水平和能力分成一定的小组，在小组内进行交流，这也属于小班化教学模式的教学方式和途径之一.小班化教学模式在小学数学课程中的实践要做到以下几点：

(一)鼓励学生积极发言，注重有效反馈

有效反馈的重点是学生的表达，因此教师应采用适合学生表达的教学方法，并在教学时鼓励全班学生积极发言.只有当学生准备好反馈并表达他们的思想时，才能进行有效反馈，突出其价值.小学生性格活泼开朗，他们有强烈的自我表达欲望，如果教师找到正确的教学起点，让学生在课堂上积极发言并不难.小班化教学模式中，学生与教师的距离更近，交流更多，可以更好地鼓励学生积极发言.例如，教师可以在课堂上进行问题式教学，利用课堂问题让学生参与学习情境，让学生在学习中积极思考，在课堂上大胆有效反馈，不仅整合了学生所获得的知识，而且有效激发了他们的学习兴趣，提高了他们的表达能力.因此，教师要让全班学生进行有效反馈，培养学生的口语表达能力，让学生参与课堂会话活动.在进行活动前，教师可以让2～3人在课前做简短的演讲，演讲内容与课堂教学内容有关，可根据学生的爱好确定.同时，它可以成为学生解决课堂问题的经验和想法的一部分.在有效反馈中，要聚焦和发展自主探究课堂，打破传统的以教师为中心的教学模式，推动学生成为课堂主体，增加学生自信心，加强师生情感交流，真正尊重学生的主体地位.

(二)以课程标准为基础设计教学目标

小班化教学模式在小学数学课程中的实践中要认真熟悉教材内容的课标要求.以课程标准为基础设计教学目标主要价值有以下几点：(1)有助于为师生营造良好的氛围.因为小学生活泼好动，处于初等教育的前沿，在接触教育时容易感到不适.在小班化教学模式下，学生可以更好地发挥创造力，帮助他们将基本学习状态付诸实践，学生可以主动掌握知识.教师在学习活动中运用小班化教学模式，可以避免任务太难或任务之间的差距太大，架起桥梁，以引导学生的学习，促进学生发散思维.(2)有助于鼓励学生反思.小班化教学让教师和学生在学习活动中通过提问、分析和解决问题进行充分互动，学生会被好奇心驱使与教师保持同步并提高课堂参与度.这样的课堂环境不仅可以帮助教师取得更好的教学成果，还可以教会学生形成反思的习惯，让学生在独立思考的过程中发现自己在数学学习中的不足，积极反思问题，获得成长.(3)促进学生在课堂上参与学习过程.小学数学教学中，学生很难充分参与到数学教学过程中，在数学课上往往扮演着观察者的角色.这也是现阶段小学数学教学难的重要原因.小班化教学可以有效缩短学生与数学教师的关系，增加学生对数学教师的信心，促进小学生在课堂上参与学习过程.

(三)注意挖掘教材知识内容

小学数学教材包含很多知识要素，小学数学教学中数学思想和方法的渗透要注意挖掘教材知识内容.小班化教学模式在小学数学课程的实践中要注意挖掘教材中的探索性内容和启发性内容，有助于学生数学思想和方法的渗透.小学数学教材的探索性内容很多，关键是教师能不能深入挖掘.对于教材中理论较为复杂的内容，教师不仅要注重详细地讲解，让学生记住，还要进行探索性教学.通过小班化教学模式在小学数学课程中精心设计探索性问题，从思考中教学，从问题中思考，可以说一个好的探索性问题对于数学高效课堂教学是非常重要的.通过探索性内容，学生的注意力就会集中，思维就会活跃起来，最终为学生创造一个探索性的教学情境.

(四)发展多元化评价方法

小班化教学模式在小学数学课程中的实践，要求教师选择多种评价方式.在评价时，鼓励学生在解决问题的过程中提出不同的意见，正确解决问题不能成为评价的唯一目标，教师还应考虑解决问题的过程.发展多元化评价方法要做到以下几点：(1)营造良好的小班化教学环境，为师生营造全面的交流平台.在传统的学习环境中，学生习惯于听课，缺乏有效的课堂互动和活动参与.其原因主要是缺乏良好的小班化教学环境.在教学实践中，教师要敢于突破自我，创新思路，创新课堂教学模式，打造全方位的交流平台，确保师生、学生与教材的无缝沟通，最大限度地发挥小班化教学的应用价值，营造和谐的课堂氛围.(2)根据学生的实际情况设计课程.其中一个重要的部分是教师的教学组织和课堂演示.教师应注意根据学生的特点修改教学内容，明确教学目标.只有在目标明确的情况下，才能有条不紊地进行教学.例如，在五年级数学“统计”的教学中，教师可以为有学习困难的学生讲解统计问题的基本概念，为成绩较好的学生讲解实用的统计分析问题的方法.利用问题和对话的内容，建立循序渐进的学习体系.(3)在体验式学习中实施对话教学，在对话中领悟知识.小班化教学要将抽象的事物形象化，在此基础上，为学生组织灵活有趣的课外任务，增加师生对话交流的有效性.比如教师在课堂上扮演卖家角色，学生扮演买家角色，模拟日常购物场景.一颗糖果6角钱，一名学生有1元5角钱，想购买两颗糖果，则卖家这个时候应该退给学生多少钱?

三、小学数学小班化教学课堂与课后分析

对于小班化的教学模式来说，这不仅仅是使用了新的教学方式，更重要的是在课堂教学中是以问题为最重要的途径和方式，让学生使用新的学习方式来发现自身的问题，并与教师进行交流和沟通，学会解决和分析问题.小学数学的小班化教学模式中，因为小班的人数是非常少的，尤其是在上完几节课之后，教师就会与学生建立一种良好的友谊关系，这样学生在课堂上就可以根据自身的问题来对教师进行提问，教师也可以根据学生提出的问题来与学生进行相关的讨论.在课堂开始之前，教师可以让学生先进行预习，在课堂开始之前，让学生对课堂内容进行了解，然后再进行教学，在课程结束之后，教师可以根据学生对识点的掌握情况了解学生的问题出现在哪里，也可以促进学生的课堂参与性和学习积极性的提高.教师也可以与学生进行讨论，让学生在讨论的过程中掌握所学习的内容.

对于小学数学的课程来说，很多知识点不仅仅是在课程上需要学习的，更重要的是在课后可以根据对课程上学习的一些知识点进行深入的探讨，如一些相关的几何计算或者是方程的求解.比如在课程教学的过程中，教师可以先将这些问题给学生进行一定的时间进行自主思考，然后进行讨论，最后可以根据资料收集以及相关的讨论结果来进行展示.小班化的教学模式不仅仅可以锻炼学生的团体合作的精神，更重要的是可以让学生在查阅资料和互相讨论的过程中，加强自主学习的能力，在学生相互学习的过程中可以加强学生的综合素养和能力.

四、小学数学小班化教学的改革思考

小班化教学实践表明，在小学数学课程的学习中，使用小班授课的教学模式，效果是非常显著的，尤其是对于小学阶段的每名学生来说，由于自身的综合能力和素养的发展水平不一样，学生的个性也存在一定的不同.因此学生的学习兴趣和求知动力也是大不相同的，采用小班化教学模式，可以让学生根据自己的个体差异来寻找适合自己的学习方式.教师在教学过程中，也可以根据每名学生不同的个体差异来制订符合不同学生的学习策略和学习方式.小班化的教学模式，让学生真正成为学习的主人，并且每名学生都有一种受到关注的感觉，这种方式可以极大程度上激发学生的学习兴趣和学习热情，并且可以促进教师的教学效果得到有效的提高.在小班化教学的过程中，教师已经不是课堂的唯一的主人，更重要的是学生之间的交流合作以及学生和教师之间的互动，因此对于课堂上的一些内容讲解，学生也可以主动参与，展现自我，锻炼自己的表达能力.总而言之，小班化教学模式可以促进学生知识结构的建立，对于学生的个体发展也具有一定的推动作用.

五、小班化教学模式关注学生的个体差异

教师只有不断地关注学生的个体差异才能够实现真正的教育公平，实现教育公平，才能够促进学生的综合素养的发展.想要实现教育公平的目标，就必须根据每名学生的不同特点和兴趣，包括性格、年龄以及相关的学习习惯和基础，采用科学合理的教学方式来进行学生学习的推动.小班化教学中，教师在课堂开始之前需要创设良好的教学环境，对每名学生都做到全面的了解和评价，然后根据学生的个体差异来进行教学.在进行小班化教学的过程中，必须不断地尊重学生的权利，实现有教无类的基本目标.比如教师应该尊重学生的人格，不能讽刺、挖苦或者体罚学生.除此之外，在教学活动中必须关注每一名学生的特点，根据学生的不同思维方式来制订符合学生的教育方式，来促进学生的积极性和创造性的提高和调动.教师要真正将日常表现、学业进步以及自身的学习态度作为评价的重要指标，对于学生的综合素养的发展也具有一定的推动作用.只有尊重学生的个性发展，为学生的个性成长提供一定的空间和时间，才能够促进学生的兴趣爱好的培养，实现实质性的教育公平.比如对于小班化的教学，教师可以根据随堂数学测验或者是学生的互评来进行成果展示，对于学生的学业进步，也必须积极地进行鼓励，可以使用多元化的体系来进行评价.在开展教育活动的时候，必须树立以人为本的教学理念，促进学生的全面发展和可持续发展.

六、结束语

总而言之，对于学生来说，使用小班化教学模式为学生的个性发展提供了一定的环境和空间，让学生培养自己的综合能力和素养.对于教师来说，要真正地践行小班化教学模式，尤其是对于小学数学来说，学生的认知方式和认知能力对其学习成绩有很大影响.遵循小学生认知规律的教学内容、教学过程、教学结构等诸多方面的教学具有实用的指导价值.因此，在小班化教学模式中遵循儿童认知心理学的理论，运用有效的策略，科学合理地组织自主探究课堂，让所有学生都能参与，使他们通过探索学习获得知识、锻炼思维、提高成绩.教师尤其需要关注的是必须尊重个性差异，关注学生的成长，才可以促进小班化教学模式的开展和应用.