初中数学教学中渗透德育教育的策略研究

◎邱雪玲(甘肃省武威第十九中学，甘肃 武威 733000)

数学是一门重要的基础性学科，自然对德育教育也非常重要.新课程主张对德育阵地进行拓展，培养学生的集体主义精神和爱国主义精神，增设德育渠道，帮助学生形成积极的人生观和正确的价值观，不断丰富德育教育的形式，使学生成为符合社会要求的一代新人.所以，在数学教学过程中，教师不仅要将关注点放在数学教学上，而且要利用数学学科的特点，通过数学课对学生进行自然而然的德育渗透.在平常的教学中，教师应该将德育教育的有利时机抓起来，选用合适的方式把思想教育和学科教育结合起来，在思想道德建设中融入对德育教育的渗透.

一、在初中数学教学中渗透德育教育的价值作用

教育事业的快速发展，教学理念的更新换代，使得教学手段、方式、方法、策略等都有了翻天覆地的变化.尤其随着教学资源的开发，知识与能力的传授，越来越多的教师认识到培养学生品德的重要性.而数学作为一门综合性基础学科，其教育价值是不言而喻的.如何在初中数学教学中实施德育，已渐渐成为构建完善知识体系和加强学习方法渗透的有效途径.只有在数学知识中挖掘德育素材，及时转变教学方式和方法，以及开展丰富多彩的实践活动，才能让德育在数学知识中扎根，让学生在潜移默化的熏陶中提升素质能力.不知从何时起，一些不良价值观念进入初中生的视野，甚至破坏了初中教育教学环境.尤其是一些学生没有远大理想，未树立正确的人生价值观念，以及缺乏爱国意识和责任感，致使他们已完全不知“为什么学习”，从而在休闲娱乐中丧失学习斗志和生活热情.基于此，初中数学教师必须要明确自身的教育使命和责任，通过在日常教学中加强德育渗透，营造健康的学习氛围，积极开阔学生的眼界和思维，使学生收获更多的思想情感、生活经验、人文精神、知识技能，成为国家和社会所需要的人才.

二、初中数学教学中德育教育渗透存在的不足

尽管初中院校已重视转变教育观念，注重学生综合素质能力发展问题，但在实践教育过程中依然存在以下几方面的不足：

一是没有突出学生的课堂主体地位，一些教师依然采用“一言堂”或“半言堂”的方式进行教学，导致学生缺乏自主学习和自我反思意识.再加上教师教学态度严厉，未拉近与学生的关系，使得学生在被动的学习状态下产生了明显的厌学、厌师情绪.

二是部分教师没有注重师风师德建设，没有充分发挥自身的师表作用，导致学生在社会不良风气、教师不当行为、错误的家庭教育的影响下，产生了明显的自我意识和敌对心理.

三是对德育认识不足，部分教师认为德育是政治教师的工作，并不是自己的职责，所以他们不愿提高教学难度，不想浪费精力开展德育，致使数学教学与德育教育毫无关联，无法引导学生树立正确的学习观.

四是部分教师虽然认识到德育教育的重要性，但由于缺乏渗透技术和经验，使德育教育过于“形式化”“表面化”，难以发挥实质性效用，甚至给学生提升数学综合运用能力设置了诸多障碍.

因此，教师必须重新认识德育教育问题，通过寻找德育教育与数学教学的契合点，制定更加科学、合理的渗透方法，才能为学生数学能力、心理素质、思想意识的提升保驾护航.

三、初中数学教学中渗透德育教育的策略方法

(一)提升学生学习地位，给予更多支持与鼓励

相比于小学生，初中生无论是思维意识，还是学习能力都有明显的提升.但他们正处于青春叛逆期，所以易发脾气，易树立错误的思想观念，这样会给他们自身素质能力的发展带来巨大危害.尤其是生活节奏的加快，学习压力的增大，他们的性格会变得更加“偏激”或“极端”.因此，为了促进学生健康成长，教师应懂得拉近关系，通过提升学生的课堂主体学习地位，给予他们更多的支持、鼓励、关爱，促进他们领会和践行自身的使命和责任，在自我反思中认识不足和改正错误.以人教版初中数学教材中“全等三角形”一课教学为例，教师可先利用信息技术手段播放如祖冲之、牛顿、华罗庚等数学家的励志视频，通过带领学生认真观看故事内容，分析相应的数学成果，使学生切实感受到这些数学家的心路历程，从中获取生活热情、学习信心、责任感.教师要借机引入全等三角形的概念和定理，让学生自主转化知识的运用方法，通过加强师生、生生的互动交流，给予学生更多的支持与鼓励，使学生在小组合作学习中认识不足和改正错误，并借助集体智慧解决本节课的重点、难点、疑点问题，从而更好地解决三角形全等问题.

(二)合理选用教学方法，科学渗透德育观念

物质生活水平的提升，精神需求的不断增大，使得物质与精神的矛盾日益突出.尤其是部分初中生是独生子女，在家庭中的地位极高，早已养成了“衣来伸手，饭来张口”的生活习惯.他们常常以自我为中心，不懂得尊重他人，以及不懂如何与他人交际，所以常常会因一些小事发生口角，甚至是大打出手.为了构建和谐的学习氛围，提升学生的品格素养，教师应合理选用教学方法，加强德育思想观念的渗透.首先，教师可结合实际情况，开展小组合作学习活动，通过对学生进行科学的分组，合理布置探究内容，促进学生在共同实践学习中提升合作意识、沟通能力、学习素养.这样一来，不仅能帮助学生改善依赖他人、不爱学习的习惯，还能使学生在学习中收获友谊和快乐.以人教版初中数学教材“正数和负数”一课教学为例，教师可从社会学、心理学、成功学、物理学等角度出发，赋予正数与负数更多的性格色彩，然后以正数与负数的关系和区别为讨论课题，让学生结合自身所学知识和已有经验，从多层面上探讨正数和负数的意义，从而强化学生对本节课知识的理解.在此过程中，教师可提供讲故事和说观点的机会，进一步满足学生的交流意愿和沟通需求，促进学生树立正确的生活态度和学习观念.其次，教师可依据学生的天性特点，采用开放式的问题驱动教学法进行教学，通过给予学生提供想象与思考的空间，让学生从多层面、深层次上质疑问题，促进学生在相互交流和探讨中树立正确的人生价值观念.以人教版初中数学教材“平移”一课教学为例，教师可对本节课的知识内容进行延伸，要求学生从抽象的层面和不同的视角感受平移过程和意义，通过立足于探究兴趣和学习需求，引导学生质疑图形平移过程，加强辩证思想观念渗透，促进学生养成健康的人生价值观.

(三)充分挖掘德育素材，丰富数学教育价值

随着新课改的实施与不断深入，初中数学教材也发生了变化，教师可从中挖掘丰富的德育内容.特别是借助现有的教学资源加强德育思想观念渗透，不仅能给教师开展德育教育带来方便，也能在最大限度上发挥数学教育价值.因此，教师应摒弃落后的教学观念，积极做好课堂准备工作，通过结合教材内容，制定有目标、有方向、有计划的教学方案，促进学生在实践学习中收获生活经验并增进情感体验.首先，教师挖掘教材中的德育素材，要以学生的兴趣爱好和学习需求为出发点，通过采用“边理性，边感性”的教学方式，利用数学知识锤炼思想道德和意志品质，使学生在研读德育素材中深入理解数学思想内涵和获取人生启迪.其次，教师要借助教材知识内容，帮助学生树立远大理想，围绕教材内容，紧紧抓住学生的认知规律，不断激发学生的逻辑、抽象、逆向等思维，使学生在丰富视野和增长见识的过程中形成良好的学习精神，立志成为国家和社会所需要的人才.最后，教师要注重培养学生解决问题的能力，借助丰富德育资源和加强思想引导等方式，深化静止与运动、具体与抽象的数学知识，使学生在解读数学知识中提升感悟.比如在讲解“不等式”相关知识时，教师可以赋予不等式更多的思想情感，通过营造良好的情感环境，引导学生探索不等式的内在关系，促进学生在挖掘不等式的变化规律中增进感悟和优化思维.

(四)加强德育技能渗透，提升学生思想境界

针对初中数学的特点，教师应积极创新德育渗透方法，通过从互联网、课外资料中汲取德育资源，用自身实际行动完善言传身教过程，促进学生在熏陶与感染中提升学习素养和思想境界，从而实现外化于技和内化于心.首先，教师决不能局限于传统教学思维，必须要积极落实“以人为本，因材施教”的教学原则，通过将德育内容、数学知识、思想情感等进行有机融合，创建更加完善、系统的知识体系，以及开展多样化的分层教育，为每个学生提升学习能力和体悟人生道理创造空间，从而实现真正意义上的学有所得、学有所用.其次，教师应尊重学生的个性想法，给予学生更多的思考与想象机会，通过将理论与实践相结合，树立高尚的学习风气，以及渗透做人做事方法，促进学生提升思想认知水平，化压力为动力，更好地学习数学知识.

(五)创设活动情境，将德育与教学活动结合起来

创设良好的教学情境，可以起到强大的感召力，这对和谐人际关系的形成也非常有利.传统教学中，教师一般是把对数学概念的法则、公式以及数量关系灌输给学生，基本没有起到对学生实施德育教育的重要作用.新课程强调实施合作性、探究性学习，采用多样化、灵活性的教学方法为学生创设成功的机会，使其体会到成功的喜悦.例如，在“概率”教学中，因为考虑到多数定律、规律单靠教师的口头传授是起不到理想作用的，所以笔者在“跳水比赛”的背景下，为学生列出了很多国内外选手比赛的胜负情况，并引导学生对概率的含义、计算方式进行讨论、总结，最后以小组合作的方式对比赛中中国选手获得冠军的概率进行计算.这一过程中，学生体会到了数学与生活的关联，同时在计算中激发了学生的爱国热情，这样一来，原本枯燥的课程变成了一节非常生动的德育教育课程.

(六)彰显教师人格魅力，将德育寓于情感教育中

在教师诸多素质之中，教师的人格魅力居于核心和关键位置.众所周知，榜样和模范的力量是很强大的.教师可以使用榜样示范法，为学生介绍拥有正能量、拥有优良美德、拥有良好行为榜样的人物，从而为学生带来正面影响.此种方式可以把德育教育应用其中，将榜样人物以具体化的形象展示在学生面前，生动形象地使学生理解德育教学的内容.在教学过程中，教师的精神与形象可以打动学生的心灵，因此，教师要将德育教育工作寓于情感之中.教师是一个神圣的职业，是学生的榜样力量，许多学生对教师会有崇拜，因此，教师更加需要严格要求自己，将自己的素质提高，美好品德得以呈现，起到模范作用.数学教师需要为学生做好榜样，注意自身的言行举止，以自己良好的道德素质为学生带来正面影响.除了教师可以作为学生的榜样力量，学校里表现优异的学生、高素质的家长、品德优秀的学长学姐都能对其他学生起到榜样的作用.所以，教师应该将教学寓于实践活动之中，使德育教育在训练与说理的过程中潜移默化地影响学生，陶冶他们的情感.在平时的教学中，语言表达、板书设计以及仪表都是展现教师魅力的重要体现，大方的仪表、艺术的板书以及幽默的语言都可以为学生带来美的感受，对学生的情操可以起到陶冶作用.因此，教师应该做好课前的准备工作，合理选择教学手段，认真备课，严谨教学，这样才能使学生发自内心地对教师产生敬佩之情，并在学习过程中形成责任感.

(七)作业练习中渗透德育教育，提升学生价值观念

数学课堂教学完成后的作业环节也是非常重要的，教师巧妙地设计作业内容，可以帮助学生更好地掌握课堂中所学的基本知识，也能够帮助学生理解和记忆.因此教师在布置作业的时候，可以结合身边的事物渗透德育教育，比如在作业布置环节加入一些身边的时事政治问题，让学生能够充分利用数学课堂上所学的科学知识来解决生活中的一些问题.如编制一些关于环境保护的问题，能够让学生通过数学计算来加强节约能源的意识，还可以在数学作业中设计家庭的日常开销方面的作业，能够帮助学生在初中阶段树立良好的消费意识，让学生通过数学知识计算家庭的日常开销.总之，教师可通过多方面的作业设计，让学生感受到社会中的生活百态，从而树立更加良好的价值观念.教师在教学的各个阶段也要不断改革和创新，从而更好地将德育教育渗透在初中数学的教学之中.

结 语

综上所述，在新时代的教育背景下，初中数学教师应积极转变教学观念，通过提升学生的课堂主体地位，合理选用教学方法，充分挖掘德育资源，以及加强德育技能渗透，不断为学生提升思想觉悟和发展素质能力创造空间，这样才能使学生养成良好的个性品质，努力成为国家和社会所需要的人才.与此同时，教师还要把握好德育教育渗透的策略性，不能喧宾夺主，这样才能达到智育与德育共育的目的，为国家的繁荣发展培养出符合要求的人才.