小学生自主学习能力的培养

陈国成

【摘要】小学数学新课程标准倡导学生通过自主学习获得成长，而学生自主学习能力的培养则是小学数学教学的重要任务.本文主要从兴趣培养、情境创设、实践体验、营造氛围等角度出发，探讨了提升学生自主学习能力的途径和方法，这对提升小学数学教学效果是显著的.

【关键词】自主学习;兴趣;情境;实践;民主

所谓“自主学习”，是指学生在教师的引导下主要通过自己已有的知识和技能获得成长的一种学习方式，它强调了学习的独立性和主动性，自主学习是小学数学新课程标准明确倡导的学习方式.在自主学习方式下，学生成为学习活动的积极探索者，不再是被动学习者，不再是接受数学知识和技能的“容器”，而是通过质疑、合作、探究等方式主动获得个性的发展.因此，培养学生的自主学习能力是小学数学新课程改革的迫切需要！

一、以兴趣为切入点，使学生喜欢数学

小学生对新鲜的事物充满好奇心，总想一探究竟、总想问个为什么，思维总是处于活跃状态.因此，要善于将学生的兴趣作为教学的切入点，侧重提升学生自主学习的积极性和主动性，引发学生的积极思维，化解数学道路上的各种困难和阻碍.

例如，关于“三角形的认识”的教学，如果教师上来就讲三角形的含义和特点，那么学生还是被动学习者，学习的热情会慢慢磨灭.于是，我在黑板上画了一个三角形的形状，让学生找找身边有哪些三角形，结果，学生的兴趣被调动起来，他们很快发现戴的红领巾、放学后领队学生手中的路队旗、文具盒中的三角板，还有从中间画一道线的课桌变成了两个三角形，接着，我让学生尝试画出这些三角形.其实，数学知识大多来源于生活实际，学生身边处处有数学，从学生熟悉的身边事例出发，学生的兴趣会被激发出来，自主学习的意识也会得以强化.

二、创设问题情境，引导学生质疑

小学生的自我控制能力相对较差，学习的注意力集中时间相对较短，这时，就需要我们设置问题或任务，在问题或任务的引导下，使学生的思维始终处于活跃状态，使学生将自己的主要时间和精力用在探索问题的过程中，引发自己的质疑，提出自己的看法和见解，从而发现正确的解决问题的方法.

例如，关于“乘法的结合律”的教学，我设置问题情境，引导学生思维，使教学步步深入，从中发现了数学的规律.我列出问题：（15×5）×8和15×（5×8），（12×28）×5和12×（5×28），把学生分成不同的小组计算得数，学生很快计算出结果.但是，我继续提出问题“有没有更加简易的计算办法快速计算得数呢？通过前后两组数的对比，能不能发现相同的规律呢？”，“哦，原来三个数相乘的话，任意两个数都可以先相乘的，然后再和另一个数相乘，最后得出的积是不变的”，“这就是乘法的结合律”.以问题为导向，使学生带着问题学习，调动学生主动探究的意识，不仅有助于培养学生的自主学习能力，更有助培养学生的创新思维，使学生发现数学的奥秘.

三、躬亲实践，使学生体验数学的乐趣

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，尽管书本知识是对前人实践经验的总结，但学生要想深入掌握和认识数学，就要亲身实践，通过自己的体验和感悟来获取数学.小学数学知识大多与我们的生活实践相联系，我们要善于将数学知识与生活实践紧密联系起来，给学生创设实践的机会，提供体验的过程，使学生既动手又动脑、既动口又动脑，促进学生将外在的数学实践活动化为自己内在的数学知识和技能，从而挖掘学习的潜能，主动促进个性的发展.

例如，关于“梯形面积计算”的教学，我设计了三个环节：第一个环节是让每个小组的学生制作两个一模一样的梯形，接着就进行拼图比赛;第二个环节，拼图后，各组学生观察拼图形和梯形各部分间的关系，看看能不能推导出梯形面积的计算公式;第三个环节，尝试用一个梯形推导出梯形面积的计算公式.结果，学生兴趣盎然，有讨论交流的，有对折图案的，有剪割图案的，忙得不亦乐乎.不同的小组，学习的思路也各不相同，但通过本组的自主学习、大胆实践和尝试，他们从不同的角度分别得出了梯形面积计算公式是难能可贵的！

四、营造民主氛围，激发学生自主学习热情

教师是课堂教学的设计者，应该在师生互动、营造宽松和谐的氛围上下功夫，主动给予学生自主学习的时间和空间，使学生想学习、敢学习、爱学习.小学生大多是运用既有的知识和经验学习数学的，在民主和谐的氛围下，教师通过形式多样的手段和方式，激起学生主动探索的欲望，使学生处于“心求通而未得”，最后通过努力完成学习任务，使学生一步一步进入“寻根问底，不达目的，誓不罢休”的忘我境界.

例如，关于“能被2，3，5整除的数的特征”的教学，我让学生有意考考教师，任何学生随意报出任何数，教师都知道能不能被这几个数整除.结果，学生提出质疑，不太相信，他们不停地提出各种数，都能被我迅速说出正确答案.学生感到十分惊奇，叹服我的反应神速.接着，我继续引导学生探索新课，“如果你主动探索了本节课，发现了其中的奥秘，你也会像教师一样‘神速的”，结果，学生“打破砂锅问到底”的心理被激发出来，把学习当成了一种自发的行为.

综上所述，为了小学数学学生自主学习能力的培养，教师既要转变教学方式，还要转变学生学习方式，通过多种多样的手段和方法，落实学生的学习主体地位，发挥学生学习的积极性和主动性，使学习数学成为学生自觉的一种行为，那么，学生自主学习能力的提升是必然的！

【参考文献】

[1]徐素珍.培养学生自主学习能力的策略[J].小学数学教育，2017（5）：21-22.

[2]王稳.数学教學中学生自主学习能力的培养策略[J].小学教学参考，2016（30）：23.

[3]徐永华.例谈小学课堂数学活动中自主学习能力的培养[J].中小学教学研究，2014（5）：40-41.