体验学习，演绎小学数学课堂精彩

宋贞文

【摘要】现代认知心理学研究表明：学生学习数学的过程实际上是一个数学认知建构的过程，数学教学的具体组织过程应该通过学生自己的亲身体验，获得“做”出来的数学，而不是给予“现成的”数学.让数学教学过程成为学生体验的过程，让学生在亲身体验中学好数学，已成为新一轮数学课程改革的应有之意.正因如此，在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种“体验学习”.

【关键词】小学数学;课堂教学;体验学习

数学教学中让学生体验学习，不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是让学生在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法.因此，教师要通过设计各种数学教学活动，使学生在实际的生活情境中去感受、去探索，从而发现知识，理解知识、掌握知识，解决实际问题.

一、提供“乐”的机会，让学生在愉快中體验学习

“乐”是一种愉快的情绪体验，而要产生“乐”的感觉，必然是对其有浓厚的兴趣.学生的心情越欢快，他们的学习兴趣就越浓厚，听课的注意力也就越集中，接受知识的能力就越强.小学生对什么事情都非常好奇，他们最初的学习热情非常高，这就需要我们首先了解和掌握学生的心理，精心设计教学过程，激发他们的学习兴趣，让学生亲身感受数学，体验到我们的生活离不开数学，萌发一种数学“真有趣”“真有用”“我要学好数学”的心理需求.

例如，学校门口的小摊贩上常看到一种摸球中奖的游戏：他们手中拿着一个袋，内装红、黄、白三种不同颜色的乒乓球各3个.他们说起来很轻松，只要付3角钱，就可以从袋里摸出三个球，如果摸出的三个球同色，奖5元或等价的玩具;否则无奖，这种游戏花钱不多，诱惑力大，吸引了不少人，使不少学生上了当.学了分数的意义和分数乘法后笔者带着学生走出课堂利用所学知识围绕摸球中奖游戏让学生们讨论，最后，大家一致认为：原来，摸球中奖的机会是非常非常小的：从红、黄、白三种不同颜色各3个球中，摸出第一个红色球（黄色或白色球）的可能性是39，摸出第二个红色球（黄色或白色）的可能性是28;同样的道理，第三个球可能性是17，这样，连着摸出都是3个红色球（黄色或白色）的可能性是39×28×17=184，相当于一个人摸奖84次，才可能中奖一次;就是花（0.3×84=）25.2元钱才有可能中奖5元，从而揭穿了他们的骗术.学生们用自己的知识解决了一个“生活中”的问题，他们由衷地发出“学习数学真有用”的感慨，而且他们对数学的热爱和长久的兴趣也将因此形成.

二、提供“做”的机会，让学生在操作中体验学习

“做”就是让学生动手操作.通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲.因此，在教学中，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式.

例如，在教学“分数的意义”时教师为学生提供“做数学”的材料：一个苹果，一分米的纸条，8个方块，一捆小棒，一盒奶糖.通过小组合作让学生自己分一分这些物体，看能得到哪些分数，并与小组的同学交流：你是怎样做出这些分数的.由于教师提供的材料丰富，学生们分的情况也各不相同，此时组内交流成为自然需求，学生们相互说着自己分的情况，并把分的情况填入如下表中：

分“谁”平均分几份表示几份分数

接着教师引导学生观察表格，观察第一栏，学生发现可分的物体有很多，有一个物体，一个计量单位，还有许多物体组成的一个整体，自然引入单位“1”的概念.继而教师让学生对照表格，结合自己分的情况试着说一说什么叫分数，有了丰富的分实物得到分数的体验，学生对分数意义的理解早已是有血有肉了.通过这样的材料提供，融入学生“做数学”的体验，学习过程将不再是一潭死水，而是充满创新色彩“知识的再创造”的探索过程.

三、提供“思”的机会，让学生在应用中体验学习

在数学教学中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理.《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值.”教师应有目的地、有计划地组织学生参与一些具有生活背景的社会实践活动，使学生通过运用所学的数学知识，解决一些简单的数学问题，深切体会到数学知识与生活实际的密切联系.

例如，在学了统计图表后，笔者布置了一个实践研究性课题：用学过的“统计知识”去解决一个实际问题，体裁不限，一周内完成.学生忙碌起来，每个学习小组开始分工.先集体讨论，确立统计主题，由于没有布置指定内容的作业，学生的统计题材较为广泛，如有一组学生统计班级学生课间消费的情况，选出其中排在前几位的货物，制成统计表和条形统计图：在图上，很清晰地看出学生消费的货物种类，消费数量和最受他们欢迎的食品名称，这就为商家提供了科学销售的依据，当学生把这样的统计图送给销售人员时，他们从心里有一种成就感.另一组学生统计班级一周内违章违纪的情况，制成折线统计图.这样的统计图给班级管理提供了最直接的数据，让教师从中获得学生行为变化的规律，这对加强班级管理，完善规章制度是极有好处的.学生统计面广，内容丰富多彩.体验学习就是要从小培养学生学习的主体性和实践性，在完成这次作业的过程中学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥，真正让学生体验了主动参与的快乐，使学习成为学生生活中重要的感情经历.

实践证明：在小学数学教学中，关注学生的体验学习，不但能满足学生想成为探索者、研究者、学习者的需要，而且能帮助学生发现自己的学习潜能，激发学习的兴趣，拥有更多成功的机会.