初中数学教学中学生归纳意识的培养路径

刘允梅

【摘要】数学本是一门逻辑思维较强的学科，初中数学教学对培养学生的归纳意识，具有较大的帮助作用.但是在具体的初中数学教学过程当中，当前的具体教学情况还存在着一定的问题，本文从初中数学教学出发，提出培养中学生归纳意识的方法，以供参考.

【关键词】初中数学教学;归纳意识;培养路径

当初中生经过学习具有一定的归纳意识之后，才能够更加系统地学习知识点并将其规划总结出来，及时消化教师所讲解的内容.因此，初中数学教师在开展教学过程的时候，应该注重对学生的归纳意识的培养，只有这样才能有效地提高初中生的数学学习能力，并激发学生主动探索数学知识的兴趣，从而大大提升数学课堂教学效率.

一、创设相应的问题情境

初中阶段的学生与小学生相比，其思维更加成熟，但是具体的抽象思维还在发展状态之中.因此，要想培养初中生的归纳意识，教师在具体的教学过程当中，应该结合每一节课程的教学内容和学生的实际情况，创设一些有趣味性的问题和情境，引导学生积极参加课堂学习，并加深对这些知识点的理解.例如，教师在开展认识正数和负数的教学课程当中，应该结合学生的实际经验创设相应的问题进行引导.例如，2018年10月1日，沈阳市的气温为-3℃—8℃，那么这里的-3℃是什么意思？沈阳市的气温温差又是多少？教师给学生足够的时间去思考.当学生抓住这个问题的核心之后，就能深刻地认识到正数和负数的含义，而且能够将这些知识点运用到日常的生活当中，教师通过这种方式的教学，能够有效地培养学生的归纳意识，并能够极大的激发学生探索数学知识的积极性[1].

二、给学生更多的交流和探讨的学习机会

在初中数学教学过程中，教师应该尽可能地采取多种有效的教学方式引导学生进行学习，例如，小组划分的模式，引导学生参与小组讨论和发言当中，给予他们更多的学习和交流的机会，这样在小组学习当中，学生一旦遇到任何问题，就可以从多方面的角度来思考，并懂得利用多种方法去解决.另外，更重要的是，在这种小组讨论的学习过程当中，学生能够积极拓展思维，提高学习效率，对培养学生的归纳意识有极大的帮助作用.因此，教师可以给予更多的机会，开展这种分组讨论的学习活动，提高教学课程的高效完成.例如，教师在开展“二次函数”的教学过程时，要想深入地了解函数和方程之间的关系，教师应该改变传统的教学方式，积极引导学生成为课堂的主体，给予足够的空间和时间让小组进行讨论和学习，而这时的教师应当充分发挥自己的引导作用，才能够促进学生的思维拓展发展，让学生能够清楚地认识到方程和函数的知识点.在最后，教师还应当针对学生的讨论情况，细致地分析二次函数以及方程式，对小组讨论的学习进行归纳和总结.通过这样的学习方法，可以有效地促进学生更加牢固的掌握到知识点，而不是只体会表面的意思，这对培养学生的归纳意识具有促进作用[2].

三、在反思和积累知识当中培养学生的归纳意识

无论是什么课程的学习，都应该培养学生的反思和归纳总结意识.通过这种多次重复的反思，更加有利于培养学生的总结归纳和反思能力.因此，在具体的数学教学过程当中，要想提高学生的归纳能力和反思意识，教师就应该积极做出引导，在教学过程当中教会学生应该如何进行反思和总结，当学生知道反思的重要性之后，就会在潜移默化中开始增强对归纳意识的重视程度，让他们在归纳过程当中注重自身的不足，从而进行改正，提升其正确的思维意识得到有效发展.

四、归类数学题，提倡正确归纳方法

数学课程是一门知识繁多且逻辑思维极强的学科，里面涉及的知识十分繁多，很多学生在应对时往往会遇到各种不同的困难.因此，正确把握归纳数学题的归类方法，对提高学生的数学成绩具有十分重要的意义.

初中生的思维还处于发展的状态中，尚且不成熟，教师在进行归纳知识点和习题的时候，应该针对学生的实际学习情况，积极引导学生归纳知识点，找到突破点，帮助解决学生的难点问题，这样才能够引导学生正确归纳数学知识，从而提高学习效率.例如，学生在学习“直线和圆”的课程当中，教师应该注意不要把圆和圆的位置关系弄混，而是应该借助一些典型的参考书籍，引导学生找出一些典型的关于圆与圆、直线与圆的练习题，在课堂中向学生讲解，并总结归类，这样可以加强对圆的知识的印象.与此同时，在以后的数学教学过程当中，教师应该尽可能地引导学生能够及时认识到自己错误的地方，归类不同类型的数学题，让学生懂得应该如何自己归纳知识点，这对提升学生的归纳总结能力具有积极的影响.通过这种不断地学习和练习，学生将会掌握到归类思想，在课余时间中，既能够对平时做的数学题进行归类，还能够使学生的归纳意识不断增强，使得他们学习数学的能力逐渐提升，在将来的数学学习中能够灵活应用学习方法，提升学生的数学素养[3].

五、总结语

总而言之，数学是一门包含复杂知识且应用性较高的学科，初中生在学习当中会有一定的难度.而作为初中数学教师，要想能够提高学生的逻辑思维能力，提升数学的教学效率，就应当充分地发挥其引导作用，培养学生的归纳意识，并需要不斷的帮助学生懂得应该如何应用归纳方法进行总结.只有结合初中生的生活实际进行教学，才能更加全面、深入的引导学生学习到较强的归纳意识和方法，为今后的学习打下坚实的基础.

【参考文献】

[1]季新雷.初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].数学教学通讯，2017（11）：73-74.

[2]盘永梅.论初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].中学教学参考，2017（2）：39.

[3]胡定烓.探讨在初中数学教学中学生归纳意识的有效培养路径[J].文理导航（下旬），2018（3）：14.