合作学习模式在初中数学教学中的应用对策

徐怀志

【摘要】随着教学改革的出现，大众对教学的关注程度也在不断提升.在当前的初中教学阶段，教师的职责早已不是单纯地帮助学生提升学习成绩，而是应该在教学的过程中培养学生的综合能力以及核心素养.

【关键词】合作学习模式;初中数学教学;教学应用;应用对策

俗话说，众人拾柴火焰高.在当今社会，协调合作是一个人适应社会的基本条件，倘若其无法体谅他人，宽容他人，无法与他人进行合作，那么其在生活工作中，一定会产生较多的困难.因此，在实际的教学过程中，教师就需要通过教学培养学生的合作意识，提升学生的合作能力，促进学生未来的全面发展.

一、合理地设置教学目标，激发学生的学习兴趣

在组织初中生开展小组合作学习的过程中，教师可以适当地为学生提供帮助，以降低学生的迷茫感以及紧张感，提升学生的学习质量.比如，教师可以帮助学生制订教学目标，为学生提供学习的目的，以此激发学生的学习积极性.当学生有了学习目标之后，其就会主动地开展学习，对知识进行分析研究.在开展小组教学的过程中，一个合理的教学目标也能够将小组成员的思维拧成“一股绳”，提升整体的学习质量.但是，在为学生制作教学目标的过程中，教师也需要加强注意，切忌设置统一化的教学目标，这样会在一定程度上对学习能力较差的学生造成影响.正确的做法应该是，教师要事先对学生的学习能力进行分析，结合分析结果对学生进行分组，然后针对不同小组的能力，为其制订不同的教学目标，以促进全班学生的共同发展.

二、科学设计分组形式，创多样化的合作模式

（一）分组原则：同组异质、异组同质

1.同组异质：将不同层次的学生搭配分組，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一.考虑因素包括：学科差异、成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等.

2.异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价.

（二）分组方法

1.合理安排小组人数

学习小组一般由6～8人组成，以2人为基本互助单位（互补、互助）.在小组合作学习时，小的问题2人组交流，一般共性问题由组长解决，难的问题全组解决，组内每名学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展.

2.精心搭配小组成员

按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生.同组异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境.

3.适时进行组间调整

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补.但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现较大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力.

三、适当地执行奖励机制，培养学生的学习信心

初中生的年纪多数在12～15岁之间.此阶段的学生虽然处于青春期阶段，不愿与他人进行沟通，但是此阶段的学生还具有一个较为明显的特点，那就是竞争意识比较强，并渴望得到大人的赞赏以及认同.因此，在开展小组合作教学的过程中，教师就可以结合学生的这种心理开展教学，为学生制订一些合理的奖励机制，以提升学生的学习热情以及学习信心，提升学生的学习质量.但是，在运用该种方式实施教学的过程中，教师也需要对自身的教学观念加以注意.在执行奖励机制的过程中，针对学习能力不同的学生，教师应该制订不同的奖励标准，防止学生产生不平衡心理[2].

四、重点关注学生的差异，提升学生的自主意识

在当前复杂的社会中，不同的学生会有不同的学习经历以及生活体验，这些体验或多或少地会对学生自身的发展造成影响，所以不同的学生之间会存在较大的差异[3].在具体的教学过程中，倘若教师想要应用小组教学的模式开展数学教学，就一定要尊重学生之间的差异，结合差异对学生实施分组，实施教学，以保护学生的心理状态，同时也能够推动学生核心素养的形成.

五、加强数学教学的反馈，促进学生的综合发展

在开展初中数学教学的过程中，合理的教学反馈能够提升学生的学习有效性，同时也能够帮助学生及时地意识到自身的不足，促进学生的综合化发展.在进行教学法反馈的过程中，教师也可以运用合作教学的方式开展教学.首先，教师可以鼓励学生进行小组内反馈，鼓励学生将自己在教学任务中完成的工作进行汇报，并将自己获取到的信息进行分享;随后，教师可以鼓励学生进行小组评价，比如，要求A小组的学生对B小组实施评价，再由B小组的学生对C小组进行评价，在这种教学模式下，学生能够有针对性地进行改进，进而能够提升自身的综合素养[4].

六、结语

综上所述，在初中数学教学的过程中，开展合作教学，能够提升学生的合作能力以及分析能力.同时，在该种教学模式的帮助下，学生也能够提升自身的自主学习能力，提升核心素养.因此，在正式开展教学的过程中，教师就可以合理地借助该种教学模式实施教学，提升学生的主体地位，帮助学生取得更好的成绩，促进学生的稳定发展.

【参考文献】

[1]张红.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（83）：97.

[2]周燕.论合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2018（8）：90.