小学数学课堂中学生主体性的发挥

张和松

【摘要】随着新课改的不断推行，教师对小学数学教学方法也在不断创新，在为学生讲授固定的教材知识的同时，学生多样化的学习需求也逐渐显现出来.因此，教师在教学过程中不仅要使学生学到知识，还应当注重他们的学习体验以及在这个过程中能够学习到的技巧和方法.随着素质教育的发展，学生在学习中的主体地位被越来越多教师所重视，这是一种有效提升学习效果的教学方式，同时也是对学生的有效锻炼.因此，本文就针对如何在小学数学课堂中提升学生的主体地位进行探究，并对此提出相应教学策略.

【关键词】小学;数学;学生主体;教学策略

发挥学生的主体地位并不是让教师将课堂完全交给学生个人，而是要在教师引导的前提下进行相应的自主发挥，教师仍然把控着课堂的整体节奏.学生在接触数学这门学科时也会发现，这是一门比较抽象的学科，但是也不是不可克服的，如果教师能引导学生逐渐熟悉这门课程的学习技巧和节奏，学生也能达到很好的学习效果.为了让学生在一个更加轻松愉悦的氛围中提升自己的数学水平，并且在学习过程中发挥自己的主体地位，教师更应当对自己的教学方式进行改进和探究，从而真正达到这一目的.

一、鼓励学生的质疑精神，提升课堂参与感

在小学阶段，教师通常采用的教学方法仍然是以自己为课堂主体，让学生被动地接受自己所传授的知识.因为一些教师认为学生在这个年龄阶段由于所储存的知识并不多，因此，最重要的不是输出知识，而是输入知识.但是这种单向式的教学方式并不能引起学生的学习兴趣，同时也不能使教师的教学得到有效的反馈，这使得教师只能根据自己的经验和教学阶段结束后的考核结果来了解学生的掌握情况，不但不能及时调整自己的教学方式，使之适应学生的学习需求，更无法让学生有一个很好的学习体验.当然这种情况的产生也不仅仅是教师强制的结果，而更可能是由于教师不鼓励，使学生没有形成这种学习习惯的结果.为了改变这种状况，教师应该鼓励学生培养自己的质疑精神，让他们毫无提出自己的疑惑和观点，从而让教师有效了解学生的想法.

当然，为了形成这种良好的学习氛围，仅仅依靠鼓励学生行动是远远不够的.学生如果提出自己的质疑，但是没有从教师那里得到自己想要的答案，或者教师的态度对学生而言是一种拒绝、高高在上的感觉，学生这种质疑的学习态度也会逐渐被消磨掉.为此，教师应以正确的态度对待学生的问题，学生在这个年龄阶段，思维正处在天马行空、非常开放的时期，教师对他们提出的一些比较奇妙的想法应当进行适当鼓励，使学生在这门学科中得到信心，从而对这门课程的学习也更加感兴趣.

二、通过合作探究，发挥集体智慧

小学阶段的数学知识虽然比较基础，但是这是在教师的角度来看的，而在教学过程中，教师必须养成站在學生角度看待问题的习惯，只有这样才能使自己的教学方式更加符合学生的学习需求.也发挥了学生的主观能动性，一些教师通常会找一些题目让他们进行探究，但是相对让学生个人对某一个问题进行探究学生更喜欢集体学习的方式进行学习，因此，教师不妨利用学生的这一特点，让他们采用合作学习进行探究的方式对问题进行探讨.这种方式能明显降低学习难度，让学生以一个更为轻松愉悦的方式进行学习.

例如，学生在学习关于“图形”的相关知识时，教师就可以通过小组合作的形式让他们思考这些图形在生活中都有哪些应用.通过这种学习联系实际的方式，学生也能了解这些图形的各自特点.如果将这一问题以个人探究的形式进行展开，学生个人可能只会想到极少数的内容进行联想;而在小组内部，学生不仅可以发挥各自的能力和智慧，更能在彼此的带动和引导下联想到更多内容，从而达到更好的探究效果.小组合作是一种有效发挥学生主体作用的教学方式，教师通过对小组整体的指导，能够让学生之间取长补短，从而产生更好的探究效果.

三、利用多媒体教学，发挥学生主观能动性

随着互联网的发展和信息技术的广泛应用，将多媒体应用在小学数学教学中已经是一种比较普遍的形式，教师在熟练这种教学工具的同时也对学生的学习过程进行了一些改进.一些教师在利用多媒体进行教学时，会通过这种更加快捷且具有效率的教学方式的应用，尽可能地留给学生更多的自由发挥时间，让他们能够通过自己的智慧对一些问题进行独立探究.同时多媒体的应用也是微课以及翻转课堂这类新型教学模式得以开展的一个重要基础，一些教师就通过课下进行事先备课，然后让学生观看短视频的形式了解本节课的授课内容，然后针对这些内容进行自主学习，并且将学习结果分享给其他学生.当然这些视频中也会有一些重点和难点内容，这些都是学生在学习过程中应当重点注意的知识，同时也能让他们在教师讲解的过程中更加关注这些内容，使之在学生的脑海中留有深刻印象，从而在复习阶段减轻学生的学习压力.

当然，教师除了可以将多媒体应用于教学过程中之外，还可以把它作为学生课前预习工具进行使用，这样能使学生在最大限度上通过自己的理解能力把握新知识、新内容.学生在接触新课知识时，往往会在教师的讲授下形成第一印象，从而认为知识是理所当然的，这样的教学过程很难使学生形成自己的思考.虽然学生有时对知识的理解存在偏差，但是这个过程却是不可省略的，在新课开始之前采用多媒体这一工具能够引导学生对新知识进行有效预习，先从自己理解的角度思考问题，能够在教师讲解时调整自己的思路，不断提升自己的数学技巧.

四、结语

数学能力的提升不是一朝一夕就能看出效果的，学生在学习过程中不仅应当仅针对具体教材知识提升自己的数学水平，还应当能够从教师教学中学到相关学习方法.同时，教师也应当针对学生的个人特点调整自己的教学方案，让学生在更符合自己学习需求的教学方式下提升自己的数学水平.

【参考文献】

[1]马海霞.浅谈学生主体地位在小学数学教学设计中的体现[J].学周刊，2017（15）：217-218.

[2]吴春玲.小学数学教学中学生主体地位探讨[J].新课程（中），2017（11）：418.