小学数学概念教学的策略探析

孙奎

【摘要】概念教学一直都是我国小学数学教学中难度相对较大的部分，由于数学的概念相对较多，而且大都晦涩难懂，所以，对于数学教师而言，如何做好小学数学的概念教学就成为重中之重.近年来，随着新课程教学改革的不断深入，概念教学方面我国提出了很多好方法，取得了非常好的效果.

【关键词】小学数学;概念教学;策略

在小学数学教学中，概念教学是比较棘手的部分，也是非常重要的部分，如果学生对于概念的理解不够深入，那么，在后期的教学过程中也很容易受到阻碍.目前，在小学数学教学中，教师以激发学生的学习积极性为抓手，采用多种教学方法辅助概念教学，起到了不错的效果.笔者通过对概念教学的叙述，给出了有效的教学建议.

一、以激发学生的学习积极性为抓手，帮助学生学习数学概念

概念教学是小学数学教学中比较晦涩难懂的部分，学生学习起来困难也较大，而小学生大都处于6～13岁的阶段，他们对于任何事情都抱有极大的兴趣，但是如果他们对某个事物失去了兴趣，那么，他们便不会将自己的精力集中到这个事物上来.而对于数学教学而言，这一点是非常重要的，特别是概念教学，比较枯燥乏味，如果学生渐渐失去了学习数学的兴趣，那么，教学就会出现问题.所以说，教师要采取有效的教学手段，充分激发学生的学习积极性，从而帮助学生更好地学习数学.例如，在学习四则运算的原则时，教师采取的主要方法就是“题海”战术，让学生反复做题，熟能生巧，这固然是一种方法，并且也能够起到一定的作用.但是，在实际的教学过程当中，这种方法是非常容易让学生失去学习兴趣的，教师可以采取一些更有效的方法来激发学生的学习积极性.例如，教师可以用情景模式的方法，将生活当中超市买水果的例子搬到课堂上，让学生分别模拟买东西的人和售货员、收银员，在这个过程中，就可以让学生灵活地运用四则运算的原则，同时，这种方法又是十分具有趣味性的，对于激发学生的学习兴趣非常有帮助.同时，在实际的教学过程当中，教师还应该多运用语言来鼓励学生，例如，“你真棒！”“回答得太好了！”这些语言对于学生的激励作用是非常明显的，这样，学生就可以从概念学习中找到自信心，自然而然就更容易投入到学习过程中了.所以，教师在进行概念教学的时候，一定要以激发学生的学习兴趣为抓手，帮助学生更好地学习数学，提高数学能力.

二、采用多种教学方法，并紧密联系生活

在进行小学概念教学的时候，要灵活运用多种有效的教学方法，帮助学生更好地学习概念.目前，应用比较广泛的两种方法是问题导学法和小组合作学习法.问题导学法，主要是通过问题导入，引发学生思考，这种方法可以充分激发学生的学习积极性，与情景模式教学法有异曲同工之妙.通过有效的问题导入，学生对于概念有了探究下去的想法，之后，教师可以将学生分为若干个小组，让学生在小组当中进行讨论和沟通，互相探讨自己对于这个问题的看法，有助于学生对概念的深入理解.例如，在学习几何的时候，三角形的概念和区分锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的方法是一个比较容易混淆的概念，教师就可以将学生分成小组，让学生在小组当中讨论，在这个过程中，学习比较有心得的学生就可以将自己的想法与学习比较困难的学生分享，通过思维的碰撞和语言的交锋，学生对于这个概念的理解就更深入了.此外，在进行概念教学的时候，将生活中的例子引入其中也能够起到很好的作用.数学来源于生活，也服务于生活，教师在教学的过程当中，要将生活中生动形象的例子结合进概念教学中，能够起到非常不错的效果.所以说，在概念教学时，应当应用多元化的教学方法，并有效结合生活中的实例提高教学水平.

三、利用图形辅助教学，并开展阶段性的教学

利用图形辅助教学制订的策略还需要重视学生的语言训练，使学生理解数学概念.语言不仅在人們的日常交流中有着重要作用，还能在数学教学中充分发挥作用.学生学习数学概念时，需要借用语言阐述和表达学到的数学概念，在这个过程当中语言是师生之间交流的重要载体.而利用图形表达数学概念，虽然十分利于理解，但如果教师不能对其中图形准确描述将使小学生观看图形时被图形吸引，而不能正确理解所学概念.因此，在小学数学教学过程中教师应该重视利用语言介绍和描述图形代表的含义，从而增强教学效果.同时，教师还可以通过将教学过程分段，使学生反复学习知识并理解知识含义.在小学数学概念教学中，教师可以采用该种手段，在讲解阶段教师需要与学生沟通，不能一味地讲解，要与学生互动，为学生营造更好的学习氛围.在巩固阶段教师需要帮助学生理清学过的数学概念，并突破学生心中遗留的难点，促使学生循环往复地学习数学概念，加深对概念的印象.所以，在实际的教学过程当中，教师要利用好图形来辅助教学，同时，可以分为几个阶段开展教学，对于概念性教学的帮助是非常大的.

概念教学在小学数学教学中是非常重要的一个部分，也是难度比较大的一个部分，教师要采取多元化的教学方法和手段激发学生的学习积极性，将学生的注意力吸引到课堂上来.同时，教师也要利用图形等有效方式来辅助教学，将教学合理地分为几个阶段，帮助学生学习概念.

【参考文献】

[1]孟玉梅.小学数学概念教学的策略研究[J].学周刊，2017（24）：56-57.

[2]郭汉成.小学数学概念教学的策略[J].西部素质教育，2017（11）：224.