基于核心素养理念的高中数学教学设计研究

何洪召

【摘要】随着新课改的深入进行，教育部提出了核心素养理念，要求广大教师在教学中着力培养和提升学生的核心素养.笔者在教学中也在思考学校教育应该培养怎样的人才，这就需要和国家的需要结合起来，落实教育部的教育方针.

【关键词】核心素养;高中数学;教学设计

根据高中核心素养理念，核心素养分为六大部分，即，数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学建模、数学运算、数据分析，这也体现了数学学科的本质，能够有效培养学生的数学综合素质.在形成数学核心素养的过程中，学生能够从不同角度来进行数学学习活动，遇到问题运用数学思维方法进行思考和分析，从而提升自身的综合能力.那么，在教学中如何培养学生的数学核心素养呢，笔者从以下几点展开探讨.

一、把握数学内容的本质

数学教材内容繁多，知识较为枯燥，因此，数学教师首先要精确把握教材内容的实质，明确知识背后所隐藏的内容，这样才能引导学生理解和掌握内容的本质，从而有效促进核心素养的提升.透过表面看本质也是我们日常教学的基本要求.

如，在讲解“三角函数”时，教师一定要从函数的角度对三角函数相关内容进行分析，一方面，有利于学生掌握和理解三角函数，另一方面，也能够深入理解函数的实质，从不同角度提升学生的数学核心素养.首先，笔者会引导学生了解三角函数的本质是函数，只不过它是以角为自变量的函数，加之存在着一些规律，从而产生了三角函数的特殊关系.此外，在教学中，笔者主要将三角函数的特征、周期及几何进行连接，重视三角函数的应用，全面提升学生的数学核心素养.

二、创设适合学生特点的教学设计

核心素养的培养有赖于学生的自我探究和体验，依靠他们亲身实践来提升，因此，教师要引导学生积极参与课堂教学过程，使其成为课堂的主人.在进行教学设计时，教师要创设适合学生特点的教学内容，从教学情境导入、课堂授课重点等环节来切入，从而有效提升学生的数学核心素养.

三、做好重难点的教学设计

教学重点是学生必须掌握的主要内容，如，法则、概念及计算等，教师的主要任务就是将重点知识传授给学生，使每名学生都能在掌握的基础上灵活运用.教师要根据教学大纲的要求，对教学重点进行设计，通过层层推进的方式展开教学，引导学生自主思考，体会知识的构建过程，从而突破教材中的重点和难点，在构建过程中提升学生的数学核心素养.

在讲解古典概率时，笔者通过三个活动来引导学生判断实验中的基本事件、概率及可否运用古典概型的公式进行解答，从而为构建概念做好铺垫.此外，笔者还引导学生探讨几何概型、古典概型的区别，如何将古典概型的“有限”过渡到几何概型的“无限”，如何求几何概型的概率等.通过不同角度来创设活动，加强学生对教学重点的理解和应用，激发他们的抽象思维，对促进学生数学核心素养的发展起到了積极作用.在解决上述问题后，笔者将原有问题的条件或结论再进行改造产生新问题，这能够有效提升课堂教学质量.

四、完善课堂练习，促进全面发展

在传统教学体系中，教师很少重视课堂练习.随着新课改的深入进行，教师要重视课堂练习，借助课堂练习提升学生数学核心素养，还要让学生个体之间的评价或互评使每名学生都能看到自己弱点.在此基础上，练习的内容要科学、合理，培养学生的核心素养就是将教学内容应用于日常练习的各环节，而不只是考试.课堂练习方式要多种多样，在数学日常练习过程中不但要重视对学生解题能力的培养，更要重视他们的数学核心素养.

在讲解“函数与方程”这部分内容时，笔者布置习题引导学生自主探究一元二次方程与二次函数的关系，希望他们对二者在整体上有所掌握.随后，要求学生根据图像来探究零点的概念及意义，掌握通过代数和几何方法来求取零点.在此过程中，笔者在教室中来回走动，指导他们高效学习和运用数形结合的思想，在完成探究活动后，要求进行自我检查，及时得到其数学学习反馈，掌握最新的学习动态.

总之，数学核心素养的培养并非一日之功，广大数学教师要做好课程设计工作，在潜移默化中渗透理念，在一点一滴中提升能力，顺利完成新课改所赋予的历史使命.

【参考文献】

[1]汤明清.学科核心素养理念下的“三生”数学课堂[J].教学与管理，2018（5）：108-110.

[2]陈丽.关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考[J].科学大众（科学教育），2018（5）：29.