聚焦互动式课堂，打造学习共同体

朱丽华

【摘要】隨着新课程改革的不断深化发展，课堂教学模式也在逐渐多样化、形象化.学生自主合作的互动教学方式是现代教学中一种比较常用的教学方式，能够有效促进师生、生生间的交流合作，提升学生学习数学的能，培养学生的主动性和积极性，为初中数学高效课堂奠定基础.

【关键词】初中数学;高效课堂;自主合作;互动式学习

自主合作互动式学习是初中课堂中师生、生生之间的多种方式的互动交流学习的过程，它是“课堂控制论”向“课堂互动论”、“技术性实践研究”向“反思性实践研究”、“灌输式教学”向“对话式教学”、“排斥性学习”向“合作学习”转变的重要表征，是形成课堂学习共同体的重要模式.这种模式有利于充分发挥学生学习的主动性，拓宽思维局限性，提高学习的信心和乐趣，在互动的过程中弥补自身的不足，促进每名学生人格的成长和学力的增长，为未来适应社会培养沟通协调能力、多角度洞察事物的能力、自我管理能力等基本能力做准备.

互动式课堂是以“自主、合作、探究”为其文化特色的课堂.新课程提出教师要重视学生的课堂主体地位，尊重学生、尊重差异，让学生学会积极主动地探索和分析知识;课堂又是一个整体性的动态生成的过程，通过教师有效地整合课堂互动，能更有效地提高学生的学习兴趣，创造活力四射、知性灵动的生命课堂，从而打造高效课堂，提高教育教学质量.

一、初中数学自主合作互动式课堂学习中存在的问题

（一）缺乏耐心等待和有效倾听

在实际教学中，教师为了保证教学内容按时完成，对学生提出一些针对性的问题较少，同时得不到学生的回应，教师往往会直接公布答案，形成一种“自导自演”的教学模式.长此以往，容易导致师生间的互动性形同虚设，学生也就无从谈起自主、合作、探究学习.其实“倾听每一名学生的困惑与沉默，正是课堂教学的出发点”，许多研究也揭示了由于教师的话语态度引起的学生的话语缺失，教师的一次次打击也许就是课堂气氛不能活跃、自主合作探究不能有效落实的根本原因.

（二）忽视小组合作和有效交流

在课堂教学中，教师为了教学内容设计互动过程，但是在课堂中的讨论交流环节，很多时候会出现交流不畅或交流内容偏离课堂的问题.有时，教师的教学设计中只针对学习好的学生提问，对学困生则管理不当或疏于引导，再加上学生正处于青春期，注意力不集中，缺乏自制力，叛逆性强，在互动的过程中学生无法将注意力集中在提出的问题上，小组合作形同虚设，有效交流得不到落实，这种疏于管理对数学课堂的高效性也造成了直接的阻碍作用，甚至适得其反.

二、初中数学高效课堂学生自主合作互动式学习的策略

初中数学的逻辑性较强，需要学生在学习的过程中集中注意力，提高专注力，活跃思维，积极主动地探索未知.采用自主合作互动式学习方式，可以更好地达成目标，实施时应注意以下几个方面.

（一）开放教学心态，活跃教学氛围

高效的课堂需要良好的、开放的教学氛围作为依托才能保证学生自主积极地参与到学习中去.课堂是个充满变化而又不断得到调整的多元并存的过程，这需要教师有开放的心态把学生调整到合适的“频道”，这种开放包括时间、空间、人员、思想方法、答案等的开放.教师话语的不断建构才能促进学生话语的不断激活和生成，才能奏响学生合作探究的和谐的“交响曲”.

“提出问题”是形成合作式学习的有效方式.例如，在学习立体图形的“三视图”一课时，教师先抛出一个问题：“你到一个地方旅游，看到一栋美丽的建筑，你将如何把它的模样告诉你的家人？”生1：“拍张照片.”生2：“遥控飞机拍摄.”生3：“网上寻找它的卫星云图或全景图.”生4：“在建筑物的不同部位描述它的形状.”师：“大家说的这些方法都非常好，也直接触摸到了我们日常生活中描述一个事物形状的根本方法，有实物图法、立体图法、平面图法、三视图法等.”这是一个人人都能回答的问题，在师生的一问一答中自然地把表示物体的几种方法结合了起来，利于图形的互相转化，又突出了课题研究的必要性，从而把本堂课的研究引向深入.无形中，利用了班级的力量和智慧，在良好的教学氛围中激发了学生学习的主动性和积极性，建立了一个轻松愉快的课堂氛围，使得学生在小组合作中能够主动参与，提高学习的能力.

（二）注重现场反应，善于因势利导

开展小组合作，经常采用编写导学案的方式，所以导学案是教与学的载体，引导学生对学科的本质内涵不断感悟、迁移、内化.但是导学案仅仅是骨架，要使一堂课有血有肉、有灵魂，答案永远在现场.就像医生需要临床实际诊断、实践操作，律师需要正确判断、现场应变一样，教师需要注重现场反应，善于因势利导;教师要突破原来一言堂时的“主体思维”，而注重捕捉学生的现场信息，发现问题，积极引导，聚焦问题，寻求突破，并做出合理的评价.教师的角色也从主角变为了课堂的观察者和学生的协助者，协助学生发现种种有价值的结果.

三、总 结

自主合作互动式的学习方式是教学的一场无声的革命，教育的本质在于人的成长，即更为优质的经验的重建，而感受、感悟是重建经验的前提.为此，教师也要不断转变观念，不断学习先进的教学经验，提高初中数学教学效率，为学生的长远发展提供更加良好的条件.

【参考文献】

[1]侯海静.如何把握好初中数学合作探究教学[J].中学生数理化（教与学），2015（11）：72.