基于核心素养的深度教学评价研究

程燕

【摘要】随着教育教学改革的不断推进与发展，素质教育理念逐渐被人们接受并强化，因此，在平时的教学过程中，小学阶段数学学科的任课教师就需要将培养学生核心素养纳入自己的教学任务当中，并给予极大重视.具体而言，小学数学教师可以不断反思自己平时的教学评价行为，探究更加科学而有效的评价策略，从而在给予学生适用性评价的基础上，促使他们积极投入到深度学习当中，最终助益于小学生数学核心素养的逐步养成.

【关键词】核心素养;教学评价;数学教学

教学评价是数学教学的重要组成部分，是数学课程实施的重要环节，科学而有效的课堂教学评价不仅可以为高质量教学提供重要保障，而且还可以助益于学生数学核心素养的有效培育和迅速提升.但是在传统的数学教学过程中，大多数教师都刻板地将考试成绩当作唯一的评价标准与评价方式，不益于学生学习信心、探究能力、自主学习能力等在内的核心素养的稳步提升.因此，为了成为一名合格的任课教师，小學数学教师需要对传统的教学评价模式做出改变，不断对其中的具体元素进行深度研究与创新，为小学生核心素养培养提供强大助力.

一、丰富教学评价标准，增强学生数学学习信心

受传统教育思想的影响，不仅各任课教师在评价学生的时候将学生考试成绩当作唯一的标准，学校在评判小学数学教师教学能力优劣的时候，也主要考查其所教班级学生在数学考试中所取得的成绩.这样的“唯分数论”评价方式虽然具有一定的优势作用，但是其弊端也是显而易见的，即尤其容易打击数学成绩较差学生的学习信心.因此，小学数学教师就需要丰富数学教学的评价标准，在综合评判氛围中促使小学生学习信心逐步增强.

例如，在带领学生学习五年级下册“长方体（一）”这一部分相关数学知识的时候，小学数学教师可以将测验成绩当作教学评价的一部分，对每名学生展开综合性的评价.具体而言，小学数学教师可以将空间思维能力、动手操作能力、数学运算能力等融入评价体系，以丰富的评价标准对学生的学习情况进行评判.这样，学生就可以在教师的综合评价以及科学引导下发现自己的优势.比如，学生很容易想象出长方体的立体形象，并且能够绘制图形，以在肯定自我的基础上逐步增强自己进一步学习数学知识的信心，积极投入到深入学习当中，为综合素养提升奠定坚实基础.

二、创新教学评价方式，培养学生深入探究能力

数学核心素养所蕴含的内容是极其丰富的，而探索研究能力就属于其中的重要一项，在以往的小学数学教学过程中，各任课教师通常都以结果性评价方式对学生的学习情况进行评判，这就很容易使学生以得分为目的投入相关内容的学习当中，而将深入探究学习看作是浪费时间的活动.鉴于此，小学数学教师应创新性地将过程性评价元素引入教学评价体系，以两者结合的方式对学生展开综合性评价，以益于学生学科成绩的提高及探究能力的逐步增强.

例如，在带领学生学习六年级上册“比的认识”这一部分内容的时候，小学数学教师就可以在学科考试评价之余对学生展开学习过程形式的全面评价.具体而言，小学数学教师需在课堂教学中观察每名学生是否积极思考自己提出的问题;是否会主动就学习中遇到的问题与其他学生结成学习小组进行深入探究分析等等，进而对学生进行科学评价.这样的评价行为可以让学生积极投入到相关深入实践练习当中，为数学探究能力的稳步提升增添助力，而学生数学核心素养的提升又可以促使学生积极参与到深度学习当中.

三、拓展评价主体范围，提升学生自主学习能力

以数学核心素养培养目标为指引，小学数学教师应在具体教学中充分考虑学生教学评价中的主体作用，将他们的主体价值充分发挥出来.但是，大多数教师都习惯于自己主导教学评价，视自己为教学评价的权威者，而这在一定程度上限制了学生自主学习能力的培养和提升.因此，小学数学教师需要将学生纳入评价主体范围，鼓励学生对自己的学习情况进行评价，从而促使他们在主动改进过程中有效锻炼自身的自主学习能力.

例如，在开展六年级下册“圆形运动”这一部分内容时，小学数学教师可以利用即将要下课前的十几分钟，带领学生展开一次自我评价活动，任课教师可以为学生提供几个评判方向，比如，是否能正确计算两位数乘两位数的乘法等.然后，从全班选择几名学生站起来详述自己的具体学习及思维过程，剖析自己现阶段的计算能力等，从而全面认识到自己的不足之处，以积极主动地展开针对性实践练习.在此过程中，小学生在自主评价方式的指引下就可以慢慢增强自主学习意识，指引学生参与深度学习，以促进学生自主学习能力的迅速提升.

总之，作为数学教学过程的重要一环，教学评价与数学核心素养的培育是紧密相连的.对此，小学数学教师就需要在平时的教学过程中不断进行教学评价研究与优化，最终在促使学生不断深入学习的基础上培养学生的数学综合素养.

【参考文献】

[1]夏心军.课堂教学评价：学生发展核心素养取向[J].中小学教师培训，2018（7）：31-35.

[2]潘小明.基于数学核心素养的课堂教学评价再认识[J].教学与管理，2018（18）：91-93.