小学数学核心素养培养的思考与实践

王晓燕

【摘要】随着新课改在小学阶段的推行，对数学教学提出了新的要求，教师要把培养学生核心素养设定为首要目标，为学生未来数学发展奠定基础.教师在设计数学教学方案时要考虑到学生核心素养培养诉求，在体现针对性原则的基础上，创建高效的数学教学模式，让学生在短时间内掌握数学学习技巧，并且自主调整探究方式，弥补自身数学综合能力上的缺陷，保证核心素养培养的有效性.

【关键词】小学数学;核心素养;培养方案

小学是学生接受系统化教学的第一阶段，对他们未来成长有着不可忽视的作用，如何做好小学教育是现代教师面临的主要问题.教师在数学教学时要重视学生核心素养的培养，帮助他们转变对数学学科的固有认知，引导他们主动挖掘数学知识的潜在内涵，进而使得学生主动参与到探究活动中，促进核心素养培养的同时养成受益终身的数学学习习惯，为之后的数学能力发展提供基础保障.

一、学生自主学习能力培养

自主学习能力是核心素养的重要组成部分，也是学生数学发展的重要保障.因此，教师在小学数学教学中要重視学生自主学习能力的培养.但是受到传统观念影响，部分教师认为现阶段主要任务是理论知识讲解，保证学生在小学阶段打好数学基础，没有为他们提供发散数学思维的时间和空间，导致学生对数学学习产生抵触心理，不会通过自主学习的方式完成数学探究任务.教师首先要做的是转变错误观念，意识到学生自主学习能力培养的积极影响，从学生核心素养发展角度出发，适当调整课堂模式，为学生提供高效的自主学习能力，提升自主学习能力培养效率.

学生自主学习能力培养可以分为两个阶段，第一阶段是建立和谐师生关系，教师要努力拉近和学生之间的距离，适当增加两者之间的沟通交流，建立学生为主、教师为辅的新型师生关系，这样学生才能积极配合教学，主动参与到自主学习活动中;第二阶段是自主学习任务明确，教师在课堂中要为学生指明自主学习任务，保证学生的课堂探究具有方向性，能针对性完善自主学习能力，进而达成培养核心素养的目标.这两个阶段的有效落实促进了学生自主学习能力培养，符合学生核心素养发展需求.

例如，在进行“小数除法”的教学时，笔者会重视学生自主学习能力的培养.在教学过程中，笔者会写下几道题目：6×12=72，72÷12=6，2.2×2=4.4，要求学生寻找这三个式子之间的异同点.学生会发散数学思维，说出想法：第一个式子和第二个式子是相互转化的关系，第一个式子和第三个式子都是乘法……接着笔者会提出问题：2.2×2=4.4转化为除法应该是怎么样的？笔者会鼓励学生通过自主学习的方式，挖掘教材中“小数除法”的相关知识点解答这个问题.笔者把课堂中间的二十分钟时间留给学生自由发挥，营造自由的课堂氛围，而笔者则扮演好引导者的角色，在和学生沟通的过程中给出参考建议.

二、学生合作探究能力优化

合作能力是现代人才评价的重要指标，同时也是核心素养培养过程中关注的重点，小学阶段的学生还没有形成系统的合作观念，因此，教师在小学数学教学中要有意识地优化学生合作探究能力，从根本上提高学生数学学习效率.在优化学生合作探究能力之前要重视学生的分层，学生能力差异是普遍存在的，这是先天智力、生活环境等各种因素共同造成的，教师要尊重学生的个性化发展，分配小组成员能有效体现互补性、公平性两大原则，使得学生在优化合作探究意识的同时也能弥补数学核心素养上的缺陷.

例如，在进行“多边形的面积”的教学时，笔者会通过合理的手段优化学生合作探究能力.正式教学之前，笔者按照对学生学习情况的了解，在秉持公平性和互补性两大原则的基础上进行小组成员分配，保证每个小组中有学优生和学困生，也有逻辑思维强的学生和形象思维强的学生，为下阶段合作探究的成功开展提供保障.接着笔者会为每个小组布置合作任务：使用拼接法计算“五边形”“六边形”的面积.小组成员为了不拖后腿，会积极发挥自身数学能力，计算多边形的面积，学优生会带着学困生，逻辑思维强的学生和形象思维强的学生互补，相互促进共同发展，较好达成了优化合作探究能力的预期目标.

三、学生课外拓展习惯形成

小学数学课堂的时间是有限的，学生不能在四十分钟内完成学习任务，为了保证教学效果，学生课外拓展习惯形成变得十分重要，同时，这也是学生核心素养培养的本质要求.教师不能将视野局限在课堂中，要帮助学生将课堂学习和课外拓展结合起来，从多个途径挖掘对自身核心素养培养有益的数学内容，潜移默化中养成受益终生的课外拓展习惯.

学生课外拓展习惯的形成是循序渐进的过程，在这个过程中会出现各种各样的问题，如小学生普遍自控能力较差，很难长时间集中注意力在课外活动中，导致他们不认真完成拓展任务，导致数学能力培养效果不理想.又如，学生在课外缺乏针对性指导，数学拓展时盲目进行，浪费了大量课余时间.针对这些问题，教师可以建立完善的评价机制，指出学生课外拓展过程中的优缺点，让他们及时做出调整，防止下阶段出现类似问题，同时评价机制也起到了监督作用，促进了学生课外拓展习惯的形成.

四、结 语

在小学数学教学中，教师要从学生核心素养角度出发，设计针对性教学方案，培养学生自主学习能力，优化学生合作探究意识，完善学生课外拓展习惯，帮助他们在小学阶段打好基础，保证下阶段数学核心素养的有效发展.学生核心素养培养是现代小学教育改革的要求，也符合学生发展诉求.

【参考文献】

[1]李才明.小学数学核心素养培养的思考与实践素养培养方法论析[J].新课程（上），2017（22）：23.

[2]张丽华.新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践[J].新课程（小学），2017（11）：389.