精选一课，精设一刻

华燕

【摘要】数学课程就像是我们人生中的时间，能够洞悉生活中一切的事物.每一节课程都是对生活的解读，也是对问题的解决.它帮助我们合理地规划生活，有效地进行生活计划.在小学数学课堂中，小学生的认知能力不够，但是依旧在课堂中专心听取教师的传授，认真地学习每一节课的内容，从而增长自己的数学知识.

【关键词】小学;数学;小数

学生如何学好一节课？教师如何教好一节课？是教育者一直探究的问题.在小学数学的课堂中，教师需要精心地选取每一课的教学内容，然后根据内容精心地设计，几乎每一刻的教学时间都需要进行预设，以提升小学生的数学学习效率.不论是课堂导入，还是课程新授，抑或是课堂小结，都不允许教师有一丝马虎.

一、动画为引，吸引小学生的目光

我们常说：“万事开头难”，新课导入环节的好坏能够影响整节课程的氛围，一个有趣的导入方式能够直接将学生的注意力集中起来，从而帮助教师顺利地开展接下来的教学活动.小学生的身心发展特征决定了他们对动画片的喜爱，教师可以通过动画的演示，利用多媒体视听结合的方式对学生感官进行冲击，将学生的兴趣激发出来，调动本节课的活跃气氛.

在“小数的初步认识”这一课中，教师首先在网络上找到现在小学生最喜欢的动画片，或者在班级中展开调查，切实地掌握学生的关注点.经过考查，我们知道“小猪佩奇”是现在学生的“新宠”.因此，在课堂的伊始，教师可以利用佩奇的形象为大家介绍本节课的主要内容，然后根据教学内容找出关于小数的相关知识，共同制作一个完整视频，如图1、图2所示.在课堂中播放给学生，必定能够引起学生的热烈讨论.用一个良好的开端，激发学生的学习兴趣，然后教师发挥其引导作用，将学生的注意力引入教材之中.

二、教材为主，打造趣味教学环境

教师在为学生传授本节课的知识时，应该立足于教材.因此，在进行教学设计的过程中，需要精读教材内容，找出本节课的教学重难点，然后利用趣味化的教学方式，如故事教学法、游戏教学法、情境教学法等，调节本节课的课堂氛围，让学生在一个又一个的问题中寻找答案，在一个又一个的情境中感受学习数学的快乐.教学过程是整节的重点环节，是保障学生学习有效知识的关键时刻，因此，教师应该不遗余力地设计出合理、高效的教学方式，从而引导学生在数学的知识中自由地徜徉，在课堂中展现数学知识的规律.

当教师成功地将学生的目光引入数学教材时，就是教师正式开展教学内容的时刻.此时，教师首先带领学生进行教材的阅读，教材中对小学的认识从生活化的场景开始，比如，妈妈买菜的场景、小朋友量体温、小学生买文具等，然后通过一个问题吸引学生的注意力：“你还在哪里见过小数？”教师根据教材内容，为学生绘制一个清晰的思维导图，如图3所示，方便学生系统地认识知识.

三、生活为结，巩固小学生的知识

生活与数学知识息息相关，教师在进行课后总结时，可以通过生活化的教学策略布置作业，既能够让学生巩固数学知识，还能够增长学生的生活经验，提升解决实际问题的能力.但是，课后作业需要考虑到每一名学生的家庭实际情况，教师应该注重作业的生活气息，尽量让每一名学生都能够完成.生活化的作业形式多种多样，比如，实地调查类型、网络调查类型、自己动手制作等，都能够让学生在生活中寻找到数学知识，从而提升自身的生活能力与数学能力，增强小学生综合實力的发展.

小数的初步认识在讲授完毕之后，教师可以向大家布置一些简单的作业内容，比如，回家之后，询问家长今天蔬菜的价格;测量今日的身高;制作一个边长为小数的正方形等，然后将各种小数数据进行记录.这些作业都能够让学生认识小数，看到小数在生活中的存在，并且对生活经验进行总结.很多生活化的作业，需要家长与学生共同完成，也能够增进家长与学生之间的情感交流，从而促进家庭生活的和睦，何乐而不为？

总而言之，教学方式是教师传授学生知识的桥梁，它的设计直接影响了学生的学习质量与效率.教师必须尽心地设计课堂中每一个环节，让学生在良好的学习环境中开展高效率的数学学习.与此同时，学生也应该配合教师的教学方式，与教师产生良好互动，才能够调动数学课堂氛围，形成精准、高效的数学课堂.

【参考文献】

[1]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（12）：179.

[2]唐荷意.小学数学教学论课程的实践性教学探索[J].咸宁学院学报，2010（9）：133-135.