差异教学，因材施教

时菲

【摘要】在现代教学中，素质教育理念被不断地深入贯彻，而小学阶段的数学教学一直以来是存在诸多问题的，小学生身心发展不成熟，在课堂中往往水平是参差不齐的，此时就需要教师因材施教，保证学生不同层次之间可以相互磨合共进.在这种背景下，差异教学模式应运而生，随着多年的演化，差异教学模式也逐渐顺应了学生的发展需求.就此，笔者根据小学阶段学生的发展特点，针对小学数学课堂差异教学模式应用方面做出思考，希望能够提高小学数学课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，进而提升数学教学的质量.

【关键词】小学数学;差异教学;运用

在新课程标准的背景下，不仅要做到因材施教，更需要做到“因人施教”，在尊重学生主体地位的同时，更关注学生的个体化差异，运用不同的方式来让每名学生都能够成为数学课堂的主人.在小学数学的教学中，差异教学是非常重要的.对能力不同、天赋不同的学生最好是采用差异教学，这样才能最好地帮助每一名学生拥有属于自己的发展道路.就教师而言，他们要做的不仅是满足学生最基本的学习的需求，同时要对不同的学生个体采取适合他们的教学方式.所以，如何根据学生的不同水平开展分层教学，从而让不同的学生都有所提升，是每位教师需要思考的.

一、数学课堂运用差异教学法的必要性

（一）因材施教，提效减负

对学生来说，由于自身的学习基础以及学习兴趣甚至学习习惯的不同，对知识的接受能力也有所不同.小学数学教师通过差异化教学模式的运用，能够有效地针对学生的不同情况进行辅助，提供给学生不同的学习方案，布置给学生不同的学习试题，这样能够符合学生的学习需求，适应学生的学习能力，有助于提升学习效率，让每名学生都能够在轻松适合的学习氛围中获得知识，能够有计划有目标地走上学习的正轨.

（二）分层管理，激发能力

差异化教学模式在小学数学中的应用，有助于对学生的主体地位进行充分的尊重，对学生的个性化发展有着良好的促进作用，充分激发学生的学习创造力.差异化教学能够给不同的学生设置不同的学习模式以及学习目标，给予学生充分的学习自主性，实现对学生的分层管理，让学生能够发挥自己的学习优势，对数学学习能够形成自己独到的方式，在自己的学习认知模式的基础上融入更多的学习动力.

二、小学数学课堂差异教学模式运用

著名数学家华国栋教授认为，“差异教学实质上是一种因材施教的理念转化，在班级教学过程中，要根据学生不同的差异水平，满足学生个体发展的需求，在促进学生原有基础水平提高的同时，要充分发挥学生的优势”.也就是说，差异教学实质上就是一种根据学生水平而制订的教学策略，将学生划分为不同水平、不同层次的群体，以此来布置教学任务，实现教学目的，从而使不同层次的学生达到共同成长的过程.

下面结合我多年的教学经验，以及实施差异教学模式的反思与教训，指出小学数学课堂差异教学模式运用策略，希望可以提升学生素质，帮助学生一同进步.

（一）依据差异·合理分组

随着素质教育的提倡，笔者秉持以生为本的教育理念，顺应潮流的发展，在课堂中设计了分层小组的模式，不同阶段的学生对数学知识的理解能力和作业完成能力各有不同，部分有了一定的自学能力，因此，笔者将学生按照不同水平进行分层，以小组合作模式激发学习兴趣，让学生在组内进行交流，组与组之间也可以进行合作竞争，这样的模式激发了学生的学习积极性，也激发了好胜心，利用这一特点设计课堂，提升了课堂效率.

（二）抓住本质·以生为本

随着新课改的推进，教育目标逐渐更替，现代化教学以定制的教学过程、教育方式等满足学生的进步发展.教学工作的开展必须根据不同学生的知识水平和心理特征实施，在数学课程教学时，准确切入学生的薄弱点，提升知识的教学量度、教学进程的速度，对不同水平的学生有不同的要求标准.

小学生在数学学习能力上是不尽相同的，主要是因为他们的基础和语言表达上的差异以及性格差异而造成的.教师需要充分地认识到学生的基础能力和性格特点，改变传统教育当中“一刀切”的教学方法，在数学教学当中充分尊重学生的主体性地位，以学生为根本来进行教学模式的创新和实施.

（三）优化作业·分层处理

小学生的知识水平和学习习惯参差不齐，因此，应实行因材施教.每名学生在学习上的差距，学习习惯、解题效率等都是不一样的，能力都是有差别的.因此，考虑到这种状况，在数学这门学科上，就不能一刀切，要遵循差异化，以学生本身情况为重点，科学合理化地设计出作业量和内容，让每一名学生都得到合适的作业，分层次地布置作业，继续保证学生学习的热情.

例如，在讲完“平面图形认识”这部分教学内容以后，教师就可以给这类学生出几道关于“形状辨认”的半命题或者证明题作业.对那些数学能力、成绩一般或稍微薄弱的学生，就可以让他们先把课堂上所学过的知识进行一个练习，如果有的学生没有掌握好，教师就需要对他们进行针对性的指导，要让他们先把基础的数学概念理解透彻，然后再从教材中筛选几道比较简单的题目让学生先进行基础训练.总之，通过这种不同层次的作业练习，就能大大减轻学生的心理负担，并让他们的学习效果可以得到逐步的提高.

三、结束语

结合教学经验，从总体上来看，在小学数学课堂进行差异化教学模式可以提高学生的学习兴趣，这一教学模式符合学生自身的元认知阶段发展特点，同时也满足课程设置目标的安排需求.教师在进行差异教学的同时，要保证学生水平的稳步上进，将同层次的学生科学合理的安排.在作业教学方面，要以学生个性发展为根本，发挥分层教学法的作用，使每名学生都能参与到数学课堂之中，此时，小学数学课堂的教学效率将有所提升.

【参考文献】

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