基于数学核心素养的小学数学教学改革

李红梅

【摘要】新时代教育有新变化，随着新时代教育理念的转变，教学课堂中的重点发生了明显的变化.分析现阶段的教育实践，发现在课堂教育中，教师对核心素养的强调越来越普遍，所以基于核心素养，具体的课堂教学手段以及方法也应该做针对性的改革.为了在课堂教学中做有效的教学策略布置，掌握其基本的内涵十分必要.本文基于核心素养的课堂教学做出具体的改革措施分析，旨在为教学实践提供一部分参考.

【关键词】小学数学;核心素养;教学改革策略

一、小学数学教学的现状及问题

（一）教学理念落后

传统的教学理念可以概括为“以教师为中心，以学生为附属”.这种教学理念虽然能让学生在短时间内学到大量的知识，但是却不利于其学习兴趣、学习方式和学习习惯的养成，久而久之，学生对数学学习失去信心、失去兴趣，培育其核心素养的教学目标就难以达成.

（二）教学方法不科学

传统教学过程中，教师多采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，因为此类教学方法能够在短时间内收获教学奇效，特别是在应试教育环境下，“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法可谓长久不衰，使得学生遇问题也不愿思考、不会思考，严重阻碍学生对学习的独立性和自主性的培养.

（三）教学内容多为理论知识

因为传统的考试内容只包含笔试而没有面试，所以教师根据考试内容的要求，注重理论知识教学而忽略实践知识教学，导致学生只会“纸上谈兵”，所学的知识都用在了考试上却应用不到生活中，自然也无法在生活中培养其核心素养.

二、基于核心素养的小学数学教学改革策略

在课堂教学中要培养核心素养，需要从多方面采取措施，这样，核心素养的培养效果才会更加突出.基于核心素养的小学数学改革实践应该从以下四个方面入手.

（一）教学设计的合理科学化

就课堂教学的核心素养培养来看，教学设计能够为具体的教学提供清晰的思路，进而为核心素养的培养确定明确的方向.在数学教学中，数学情感的培养是核心素养需要强调的内容，所以教师在教学设计过程中应对培养学生的数学学习情绪做主要设计，目的是为了让学生喜欢上数学学习.如，在“商的变化规律”的学习中，教师可以设计角色扮演，让不同的学生扮演被除数、除数和商，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，从而培养学生的数学情感.

（二）课堂教学的学生本位化

分析具体的教学课堂可以发现，学生对课堂的理解存在着均衡性，所以如果没有教师的合理引导，学生不会发现具体教学中的重点，也不会有意识地做某方面能力的强化，这对核心素养培养来讲是十分不利的.如，讲“统计与可能性”时，就可以在课堂上给学生提出问题：“如果把0，1，2三个数随机排列，那我们一共可以得到多少个数？”紧接着就鼓励学生自己通过自我探究的方式获得问题的答案.学生在演草纸上将0，1，2三个数随机地排列成多种组合，然后进行统计，这时肯定会有部分学生存在重复统计或是遗漏的情况，教师在一旁给予提示：“大家要注意不要把相同的数字重复统計两次，大家在统计之前先要保证我们得到的各个数都是不相同的，而且0是不能用在最高位的，大家一定要注意.”学生听了之后就能仔仔细细地再检查一遍，排除以0开头的两个错误数字，然后教师接着提示：“大家可以想一想能不能利用乘法和减法的混合运算更准确地得出答案？”学生此时就会回忆以前的学习内容，并尝试计算结果.最后教师选择两名学生的答案进行分析（注意一个正确答案和一个错误答案），最终得出2×3-2=4的正确算式.这就是教师引导学生进行思考，培养学生逻辑思维能力的过程.

（三）教学反思的多样联系化

在核心素养培养教学对策中，很重要的内容是帮助学生做反思.分析教学理论，其中有“举一反三”“触类旁通”的说法，指的是通过不断的实例教学让学生掌握同一类型的问题，当遇到此类问题时可以做有效的解决.核心素养的培养也一样，需要在不断的强化中做积累和总结，这样，其素养才会有显著的提升.比如，在数学核心素养当中，对题目的理解能力是重要的内容，在教学反思的过程中，教师设计教学反思内容，就数学问题中的“还剩几个”“除去”和“增加”“不低于”等词语的具体含义做深入的分析，并举出几个例子说明其具体应用，如此一来，学生对在应用题中经常出现的这些关键字眼的掌握会有明显的提升，对数学应用题也会有更为正确、深刻的理解.

（四）提升课堂总结时的归纳分析训练

从具体的教学分析来看，核心素养强调的第三项教学策略是对总结做强化提升.教学总结是课堂教学的重要组成部分，对学生来讲能够起到知识消化和巩固的作用，从学生的具体知识消化和巩固分析来看，其消化和巩固的部分与教师的具体总结有关，教师总结比较详细的部分，学生的消化和巩固效果会比较好.基于这样的现状，在具体的教学总结中，教师将需要培养的核心素养融入总结内容中做细化，这样，学生通过知识的消化和巩固可以将核心素养的内容充分掌握.有了核心素养的基础，再通过不断的强化训练，学生的核心素养自然会实现，并能不断地提升.

三、结束语

对小学生来说，基于核心素养的数学教学改革，要从培养学生的数学学习兴趣出发，在联系生活中数学现象的基础上，充分创造可操作的教学方法，在课堂上为学生创设有效的数学教学情境，在活动中大胆放手，鼓励学生主动、乐于参与到学习中，在活动中理解数学，感知数学，培养学生思考数学问题、应用数学的能力，促进学生全面发展，提高小学数学教学水平.

【参考文献】

[1]杨健芬.试论基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].新课程，2017（6）：38.

[2]王秀芳.基于核心素养的小学数学教学改革[J].儿童大世界月刊，2017（4）：18.

[3]陈海燕.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科研，2016（12）：165.