微课构建小学数学分层教学研究

陶万香

【摘要】随着现代化教学的不断发展进步，我们在教育内容、教育内涵和教育要求等方面都提出了更为严格的标准，信息化的发展对提升教学质量和教学效率提供了不可抗拒的促进作用.微课教学就是其中的一种，它能够让小学数学教学的开展更加方便，推动教学的改革与进步.从微课在小学数学教学中的意义这一角度出发，笔者结合教学实践，对基于微课的小学数学分层教学做出了一些探索实践.

【关键词】微课;小学数学;分层教学;教学研究

一、引 言

信息技术与人们的衣食住行有着密切的联系，它能够让生活更加方便.微课是信息技术下的一种产物，将其应用到教学中，提高了教学的质量，让教学形式得到改善，教学内容得到丰富.教师采取分层教学法能够针对学生的特点进行引导性教学，还能够实现学生的个性化发展.教师把数学知识分解，由简单到困难逐渐讲解，让学生逐步提高自身的数学学习能力.但是在当前的教学中，分层教学的应用依旧存在一些问题，这影响了分层教学的开展，降低了数学教学的质量.教师要结合现状进行分析，以全体学生为主，提高学生的学习效率和学习动力.

二、微课在小学数学分层教学中的优势

数学学科往往要求学生具备较强的逻辑思维能力和理性思考能力，差异化教学的发展让学生能够真正掌握知识重点的同时促进学生学习兴趣的提升.微课的核心组成内容就是教学视频，它能改变教学模式，教师应将其发展成为一种新的教学手段.新的教学模式在有效提升学生学习质量的同时，也为其养成良好的学习习惯打下了坚实的基础，基于微课的小学数学分层教学便是其中的“代表”.与此同时，微课是提高学生自主学习的重要途径，完全实现了一对一教学服务.所以，教师将微课代入小学数学分层教学中，更容易满足学生的学习欲望，提高学生的学习能力.

微课课堂教学新模式顺应时代潮流，能够提高小学生的学习效率，促进课堂教学良好气氛的养成，对于小学数学科目意义重大.小学数学虽然是比较基础的学习内容，但是对于小学生而言，学习困难性大，数学知识繁多且复杂，知识的抽象性让很多学生无法理解，导致数学学习的效果降低.在微课教学下，学生的学习方式不再是传统的知识接受模式，而是在一定程度上进行自我学习，这是一种培养学生学习兴趣以及学习习惯的最好途径.微课的加入能促进教师的教学，学生的自主性将会得到提高，更好地实现数学教学的有效开展.每个学生的成长环境、学习能力、数学思维都存在或多或少的不同，教师分身乏术，无法用一张嘴同时讲出不同程度的知识内容，所以在教学中无法满足学生的学习差异性，更无法满足学生不同的学习需求.因此，微课让数学课堂变得充满活力，学生能够在微课中寻找到自己所需要的知识内容，根据视频中所提供的知识信息来完成学习，这对学生来说是一种很好的教学模式，能够让学生的数学核心素养得到提升.微课可以针对学生的学习情况进行教学，在减轻教师压力的情况下，还能够提高学生的学习能力，让每一位学生都能够提高自身的数学素养.

三、当前小学数学分层教学中存在的问题

其一，在小学数学教学中，教师由于长期受到传统教学理念的影响，以学生的学习成绩为主，忽略了学生的学习意识以及学生的学习主体性，这让学生的学习变得毫无乐趣可言.应试化教育在教师心中已经根深蒂固，所以在面对分层教学时，很多教师依旧是以所谓的“一刀切”“满堂灌”等形式进行，这不利于学生的学习，导致学生的学习能力下降，学习效率不高.教师自身的教学思想依旧是让学生服从自己，这样的想法导致学生的学习状态始终是被动的学习，学生上课的参与度不高，积极性和主动性无法提高.因此，小学数学教学的质量以及分层教学的应用大打折扣，完全凸显不出分层教学的优势.

其二，分层教学指的是教师根据学生的实际知识水平以及学生的真实能力和学习潜力进行公平的分组，将学生分成水平相近的不同群体，并针对不同的群体来区别对待，以便促进学生之间的相互促进和发展.分层教学主要强调学生现有知识水平的分层，保证学生能够提高自己的水平.但是教师在面对众多学生时，却无法一一对学生进行了解，所以在不清楚学生学习的情况下，只能依靠成绩来对学生进行分层，这样的分层让学生之间的学习差距越来越大，学生丧失了学习动力，让学生备受打击.说到底，教师自身的教学能力有待提高，教师需要不断地提高自身的教学素养，在全面了解学生的基础上进行分层教学.

其三，现在的小学数学分层教学中，最大的问题就是完全以学生的学习成绩为基准进行分层，学生的学习无法得到提高，还会感觉到老师对自己的歧视.现在的社会中，学生的自尊心很强，教师以成绩为定论会让学生感觉到教师对自己的不在乎，导致学生的学习差异越来越大，最终形成一个恶性循环：学习能力好的学生越來越好，学习能力差的学生越来越差，分层教学完全“变质”，根本无法发挥出它的本来价值.而且分层教学需要涉及数学教学的方方面面，包括教学设计、教学过程、课后作业以及教学评价，这些都需要进行分层.分层教学能提高学生的学习能力，让学生在数学学习中得到更好的成长.

四、微课构建小学数学分层教学的策略

（一）运用微课进行预习，开展数学分层教学

教师在开展信息化的小学数学微课教学实践时，要了解学生的情绪和情感.在以往的教学中，预习的效果并不理想，所以教师往往会忽略预习这一环节，预习对于激发学生的学习兴趣、提高学生的整体素养有着不可替代的作用.对于课堂上教师所讲解的内容，学生吸收不了，更不能将其应用在题目上面，学生的数学学习能力会逐渐下降，这样会打击学生的自信心，时间长了，学生对数学课堂会产生排斥心理.在开展数学教学时，教师要正确认识到微课的作用，结合电子设备进行合理备课，将知识分层，并以微课的形式展示出来.微课在预习分层中的主要作用是教会学生去预习，一步步引导学生开展预习，结合学习内容让学生掌握一定的学习方法，这会让学生的学习态度有所转变，让学生在学习的过程当中养成良好的习惯.在课堂上，教师应结合着学生的实际情况进行讲解，这样学生能够更好地掌握教师所讲解的内容.

例如，在人教版小学数学“图形的运动（一）”的教学中，教师要在微课教学中给学生营造一个良好的生活情景，让学生结合生活来进行学习，这样更有利于激发学生的学习动力.微课中利用生活中常见的窗花、电扇、推拉门来进行教学，教师提示学生结合微课分析所展示的物品，了解它们之间的相同点和不同点.教师可以在预习中设计对应的几个问题，保证低层学生能够至少回答两个问题，并对轴对称、旋转、平移有基本的认识，中层学生需要回答三个以上问题，对三种运动有全面的掌握，高层学生需要回答全部问题，并能够用具体的事物来解释这三种运动.教师通过不同的问题，提高不同学生的学习能力，让每一位学生都能够充实自己，提高自身的学习水平.

（二）结合微课进行导入，促进数学分层教学

新课导入环节能够让学生的学习精力集中起来，更好地实现数学教学，提高数学教学的质量.微课的教学形式本就比较引人注目，再加上教师趣味的导入设计，相信学生会全力应对接下来的教学，让教学充满趣味和活力.教师在进行微课导入时，可以借助一些学生所感兴趣的内容进行，比如以动画的形式进行导入，这样既能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习热情，还能够让微课作品更加丰富，充分提高微课教学的质量，让课前导入环节更加丰富有趣，让微课发挥出它的本质作用.微课的导入保障了教师后面课堂教学的高效性，学生在学习的过程中能够更加熟练地应用教师所讲解的内容.

例如，在人教版小学数学“时、分、秒”的教学中，教师可以结合“鼹鼠与小闹钟”动画片段来进行课前导入，充分提高学生的注意力，让学生集中精神观看动画，促进学生积极参与.在微课动画导入的过程中，教师可以适时暂停询问学生：这个钟表上的指针有什么特点呢？学生回答：长度不同.微课导入让不同学习能力的学生都能积极地面对数学教学，提高学生的学习乐趣以及课堂教学的质量.在微课动画的引入下，学生的学习热情将会更加浓烈，这会打破传统教学中的不足，学生的学习意识会增强，对数学教学产生改观，重新发现数学的魅力.在接下来的数学课堂中，学生会高度集中自己的注意力，为教师构建高效课堂提供了保障.

（三）通过微课进行教学，辅助数学分层教学

在数学课堂中，微课的加入能够让教学内容更加丰富，还能让教学的方式得到改善，让学生的自主学习能力提高，更好地实现数学教学目标.教师可以让学生以分层教学为主进行小组合作学习，结合分层教学进行 “发现问题、探究问题、解决问题、得出结论”的过程，促进学生数学思维的培养和提升，更好地拓宽学生的学习视野，让学生在合作学习中提高自身的合作意识和自主学习能力.关于分组，教师可以让两名能力相当的学生和一名学习能力较好的学生结为一组，中间再穿插学习能力较差的学生，这样的组合能够保证每个学生都能积极参与进去，让学生在有趣的课堂环境当中有效地学习知识.分组合作的教学方式让不同的学生都能够提高自己的学习能力，在组内学习中，学生们互帮互助，进一步促进了学生之间的情感，拉近了同学之间的关系.

例如，在人教版小学数学“三位数乘两位数”的教学中，教师可以让学生结合微课进行自主学习，让学生在观看微课视频中掌握知识内容.教师应该结合学生的分层来设计微课，带领学生回忆之前所学过的相关知识，在回忆中引入新知识，给学生一定的缓冲时间，让学生在小组中进行知识的迁移，并让学生进行估算，提高学生的推理能力.教师可以针对学生来进行提问，分成三种不同层次的问题，保证小组中每个学生都能发挥出自己的能力.

（四）利用微課进行辅导，完善数学分层教学

微课教学是灵活的，学生可以在课下进行学习，可以针对微课进行自主复习，这样能够提高学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯.教师可以在微课上设计练习题来辅导学生，将练习题分层几个不同的层次，就像爬楼梯一样，引导着学生前进，提高学生的学习意识，让学生能够在自己学习的基础上奋勇前进，更好地实现数学分层教学.学生通过分层教学的方式，提高了学习的自信心，不断地增加自己的学习水平，为以后的数学学习打下基础.

例如，在人教版小学数学“简易方程”的教学中，教师可在微课中给学生演示天平的实验操作，要想让天平保持平衡，就需要让学生正确认识到等式的性质.教师先让学生结合天平来进行学习，在天平中，一边托盘上放了一根香蕉，另一边托盘上放了两个橘子，请问：这说明什么呢？学生的思维彻底被调动，对于学困生而言，这种趣味性的天平学习能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力.

教师可结合微课来设计课后练习，以便更好地辅助学生的数学学习.例如，教师可列出不同程度的方程题目，可以先从判断题，再到简单的计算题，最后引入应用题，一步步来加强学生对方程知识的掌握，提高学生的学习兴趣.在教学过程中，教师要听学生的反馈，结合学生的反馈来促进微课教学，以便更好地提升不同层次学生的学习能力.

五、结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师要正确认识微课教学，提高微课教学的使用能力，促进自身的教学素养和信息素养.同时在小学数学分层教学中，教师要合理、公平地进行分层，保证学生在分层教育下找到适合自己的学习资源，更好地实现学生的自主学习.在微课下的小学数学分层教学，其教学理念将会彻底实现以生为本的教育，学生的数学学习能力将会得到有效的提升.

【参考文献】

[1]唐丽萍.融为一体 改善效果：关于小学数学与信息技术融合的教学探究[J].新课程（小学），2019（12）：94.

[2]张海英.核心素养背景下小学数学信息化教学探究[J].科学咨询，2020（41）：215.