微课资源增添小学数学课堂教学趣味性研究

雷建红

【摘要】本文主要从微课在小学数学教学中的应用现状，基于微课的问题解决教学模式;利用微课增添教学趣味性的实践与结论这几个方面具体探讨，以更好地提高教学的高效性.

【关键词】微课资源;小学数学;课堂教学;趣味性;增添

一、引 言

在当前信息化时代的背景下，人们的生活、学习、工作等都受到信息技术的影响，受信息技术影响形成了微小说、微电影等微系列产业，微课也由此产生并运用到中小学学科教学中.根据小学数学的学科特点和教育目的，小学数学教师将微课运用到课堂中，以提高教学效果，并达到吸引学生学习兴趣、提高学生成绩的目的.充分利用信息资源，可以达到解决数学学习疑难的目的，并改变教师传统的教学方式和学生的学习模式，让学生完成主动学习.教师还要重视将数学学习同实际生活联系起来，构建适合于小学数学教学的微课教学模式.目前，我国的微课教学还处在初级阶段，许多微课运用到教学中的问题还亟待解决.以下是对微课运用到小学數学中部分问题的理论研究.

二、微课在小学数学教学中的应用现状

从我国多数小学数学课堂实际教学的真实结果与具体情况来看，微课视频的使用并没有得到普及，只有少数年轻教师愿意尝试，但由于将微课运用到教学课堂中还处在探索阶段，教学效果还没有达到想要的结果，为了尽快满足与达到小学教学的目标，一部分教师毅然放弃了使用微课这种教学方式.我国多数小学教师已经接受过利用微课来开展教学的培训，但是由于微课制作所需要的软件较多，教师必须会制作课件、会利用录屏软件进行视频录制，会对声频、影像等资源进行剪辑操作.但是，教师教学的任务较为繁重，并没有过多的时间与精力去探索研究微课教学，致使许多教师对一些基本的制作技巧也掌握得不充分.也有部分教师认为，将微课视频运用到小学数学中的教学模式适用于课前预习和课后复习.通过课前预习，小学生可以利用微课视频进行自主学习，这需要教师提前将微课视频做好并发至QQ群或微信群，让学生提前完成课前学习任务.小学数学课后对微课视频的利用主要帮助学生加深知识印象，巩固知识点，这一类复习对于基础较差的学生来讲有极大益处.在小学数学教学中，微课的应用重点分为了课前运用、课中运用和课后应用三个阶段，它在每个阶段所发挥的作用都有不同，且在每个阶段的应用模式也有区别.

（一）基于微课的翻转课堂教学模式

笔者研究小学生的性格特点和心理特征后，设计了符合学生需求以及符合核心课程标准的微课教学模式.教师在课前通过微视频让学生观看完成自主预习学习，在课堂学习中可以微课的方式全面检查学生自主学习的情况，再在解决典型例题时引导学生开展小组交流活动，同时通过微课展示典型练习题，有效强化并加深学生对知识点的记忆，根据微课的运用拓展知识点.但是，总的来讲，微课教学模式比较适用于城市小学的数学教学工作开展.教师根据微课在教学中的设计环节，可以快速了解学生具体的学习情况，但是在课前观看微视频，课中利用微课进行拓展训练，课后又利用微课进行复习，这样循环使用的环节会让学生逐渐对微课产生疲劳感而厌倦.

（二）基于微课的三位一体数学教学模式

根据课前-课中-课后三位一体的微课数学教学模式，把每堂课主要分为三个环节，即课前预习、课中学习、课后巩固.在课前自主预习时运用微课，主要是教师通过制作微课视频帮助学生完成课前预习，掌握重要知识点，然后将课前预习的结果放到课中进行讨论交流，最后完成分享总结.整个数学教学模式对教师的综合素养要求较高，对学生的素养要求也较高，因为在整个模式中都需要学生进行大量的自主学习，需要学生具有一定的自觉度，另外还需要相应的学习设备，要求学生家中必须具备互联网和计算机的支持.因此，小学生在没有经过相应指导和帮助的条件下是无法完成的.

三、基于微课的问题解决教学模式

（一）小学数学的学习特点

新课程数学标准指出，教师要学会因材施教.在小学数学教学中，尤其需要将数学学习同实际生活联系起来，小学数学的教学内容中与钟表、立体图形、平面图形等相关知识点紧密联系，教师仅通过板书的方式是无法让学生真正理解和掌握的.因此，教师可以利用微课来进行情境创设，使抽象的知识具体化，让学生充分理解知识点的含义，从而真正掌握相关知识点.小学生正处在活泼好动的时期，他们无法长时间集中专注力，重点以形象思维为主要主体.所以，小学生在进行数学知识学习时，通常都是利用直观来进行感知和表达，教师要根据小学生的这些特点来选择合适的教学方法，要保证教学内容的直观性和形象性，还要进一步使之与真实生活相联系.教师通过这样融入微课的方式，可创设轻松直观的情境，有效吸引小学生的专注力，使学生快乐学习，并主动发现问题和解决问题，以提高教学质量.

（二）基于微课的问题解决教学模式理论依据

1.导入环节利用微课资源增添趣味

根据微课教学中存在的问题来解决目前教学模式的理论构建和设计，按照构建主义学习理论设计导入新课环节，为学生创造具体的实践环境，使学生投入到创设的环境中学习相应的数学知识点，让学生真正体会到数学学科紧密联系实际生活.而且学生可在已有的知识基础上来进行微视频的观看，促进他们主动发现问题，然后在解决问题时有效利用小组讨论的方式.同时教师还要根据学生的需求，在满足学生自主学习条件的基础上，融入自主学习的教学模式，就是通过观看微课视频让学生进行自主学习，自主学习是完成课堂学习任务的关键指标，教师在课堂上指引学生在观看微课视频的同时完成学习任务，然后通过问题教学方式，让学生在真实的微课情境中发现问题，并通过教师的引导利用信息技术将发现的问题一一列举出来，再通过讲解强化学生间的合作交流与学习，进一步灵活解决问题.在微课教学方式下，开展教学模式的创新优化要保障以学生为主体、教师为主导来进行教学理论的设计.

2.新课环节利用微课资源增添趣味

在小学数学新课环节结合微课教学设计开展情境教学，导入新课程中的微课教学，将学生带到特定的情境中完成学科知识，这也为后面的微课呈现做好了铺垫.一个优秀的导入对于整体教学效果来讲非常关键，可是导入的时间要合理把控.一般一节课程的前5分钟内完成导入是最好的，导入时间过长会让学生失去好奇心和学习兴趣，所以要根据学生的好奇心特点来充分抓住学生的学习兴趣，及时导入.例如，在学习“角的初步认识”这部分内容时，教师可以有效利用微课资源完成导入环节，就是先在备课阶段恰当搜集和整理现实生活中经常看到的各种不同的“角”制作成微课，在导入环节播放给学生观看，让学生明确知道“角”一类的物体在我们的日常生活中比较常见，接着引导学生通过微课资源中相关“角”的物品的展示，了解各种不同形状的“角”，并探究这些物品的“角”的形成原因，从而让学生真正掌握角的概念.由于展示的物品与学生的实际生活有一定的关联性，这样使师生与角产生共鸣，吸引学生关注更多的角，也减少了他们与数学学习之间的距离，帮助学生在微课资源中深入认识与理解了“角”的知识，增添了数学学习的趣味性，促进学生愉快地体验和感受数学学习，有效改善了他们整体学习数学的能力，提升了学生学习的积极性.

3.提问环节利用微课资源增添趣味

教师在提出问题环节要鼓励学生积极举手发言，根据自己在书本预习前和完成课前任务时遇到的问题来提出问题.这样不但能够帮助学生梳理脑中的逻辑思路，还能锻炼学生的语言表达能力，教师根据学生所提出的问题进行总结归纳，然后对问题进行解决，再衍生出其他相关问题.教师可将学生提的问题写在黑板的左半部分，以便学生清楚知道问题，以免忘记，然后再在右半部分对问题做出解答和衍生，在信息技术环节也可利用PPT等进行技术问题的补充和拓展.例如，在学习“图形的运动”一课内容时，教师可以提出问题：想想关于图形的对称、平移、旋转时，它们的运动轨迹是什么样的？为了让学生们充分了解这些知识点，教师就可以有效利用微课资源，展示对应的运动轨迹，同时引导学生结合生活实际，自己思考一下在我们的生活中常见的现象，即对称的物体有哪些，有哪些运动方式是旋转的，什么时候哪些物体的运动又是平移的，然后利用微视频具体展示游乐场中的一些基础设施，边展示边提问学生：摩天轮和缆车分别是怎样运动的？我们怎样正确区分？教师通过展示相关的微课视频、动画或图片等，丰富了课堂的教学环境，有效调动了学生们的学习积极性，同时强化了学生的认知，全面带动学生积极参与学习，从而提高教学效率.

4.自主学习环节利用微课资源增添趣味

到了自主学习环节，教师需要引导学生在课堂上观看微课视频，而微课视频必须由教师在课前精心制作完成，通过观看视频引导学生积极参与课堂讨论和交流，解决并完成课堂任务中的部分任务，并把学习成效及时反馈给老师.当学生进行微课视频观看时，教师应提醒学生用纸笔记录观看过程中的问题及观看后的收获，然后再在微课视频播放完成后进行集体交流与讨论，教师要一边引导学生观看微课视频，一边监督学生认真观看，以维持好课堂纪律，还可一边充分利用这部分讨论的时间来检查了解学生课前的自主预习情况和对学习任务的完成情况.学习完成后还要以分享微课视频的方式，进一步帮助学生巩固复习所学知识.例如，在学习“认识图形”这部分内容时，对三角形具有稳固性的特点，学生难以理解.教师可以结合生活实际与教学经验，引导学生在生活中观察和找寻运用三角形的实物，但只在观察中学生不能想到它的特点.而借助微课播放利用了三角形稳固性的实物：三脚架、打开的窗户、圆凳等，通过设置相关的问题，组织学生们进行自主探究，启发学生积极学习与思考，集中他们的专注力，鼓励学生进行自主探究，学生在短时间内就能深刻认识它的特点，并灵活应用这个知识解决问题.这样的方式增添了课堂教学的趣味性，全面培养了学生的自主学习能力，并促进学生养成了良好的學习习惯与观察习惯，以此推动教学发展，提高学习效率.

5.解决问题环节利用微课资源增添趣味

解决问题的环节要利用微课资源增添趣味，教师就要引导学生主动完成学习任务，解决问题，还要理清本节课所学知识点的框架构建，最重要的是帮助学生解决困惑的问题，促进他们更好地吸收和掌握知识点，学生在解决问题环节通过自主学习或小组合作学习的方式进行问题讨论.学生若遇到实在无法解决的问题，应及时向教师求助，教师也要给予学生及时的反馈，帮助学生解决问题.问题解决完成后，教师要通过课堂题目检测的方式，对学生知识巩固的情况做进一步深入的了解，并利用信息技术完成知识点的归纳和总结.例如，在教授“三位数乘两位数”的知识点时，教师提前整理归纳出本课的教学重难点，把教学重难点一一列举出来制作成微课视频，在学习三位数以及两位数相乘时的运算步骤时，如果学生出现问题，就可以把录制好的微课视频播放给学生来看，让他们清晰明了地知道相关的运算步骤.在播放中，教师可随时暂停视频，针对计算中的每一个步骤进行单独详细的讲解，使学生尽快明确每一步的运算方法，同时提出问题：三位数乘两位数的题目，我们能不能很快计算出来呢？这时学生通过观看完微课视频的印象，很快想知道三位数乘两位数的计算过程，这样激发了他们探索的欲望，强化了在教学重点上的认知，主动获取新知，提高了学习效率.

6.总体评价环节利用微课资源增添趣味

在该环节，学生需要对自己在整堂课上的表现以及同学在课堂上的表现进行评价，然后再由教师对该堂课程的内容进行总结，针对学生的表现评价结果，教师需要当堂给予及时的奖励和惩罚，并且教师也要对学生进行大体评价，评价时要根据他们在课堂中的表现及时进行表扬和批评、肯定与激励.另外，教师也要反思教学情况，不断总结教学经验，在该环节利用信息技术完成测评，可以通过图表的形式完成评价，让学生通过动画了解自己在整堂课中的表现情况.

四、利用微课增添教学趣味性的实践与结论

教师在将微课视频运用到小学数学教学中的教学模式时，首先一点是要重视对微课视频的设计与制作，然后根据实践教学中的重难点，利用微课视频进行问题解决，最后对比课前预习、课中学习、课后总结各个阶段的成绩，以得出微课教学在小学数学教学中是否有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，达到明显的教学效果.作为一类新型教学资源，微课具有良好的适用性和使用范围广泛的特点，微课教学模式肯定是未来教育发展的必然趋势.

五、结 语

总而言之，作为一类新型的教学资源，微课教学具有良好的适用性，随着当前信息技术的发展，在小学数学课程教学中运用微课视频强化教学效果是未来教育发展的必然方向.目前，将微课视频运用到小学数学教学中仍然有许多问题亟待解决，科学解决问题后再将微课视频运用到小学课堂教学中，能够达到明显的教学效果，提高学生的学习成绩.

【参考文献】

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[3]王凤华，吴国君.微课资源在小学数学课堂教学中的运用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2019（05）：139-140.