浅谈小学数学教学中实施先学后教模式的有效措施

刘保贵

【摘要】近年来，随着社会的不断发展，教育领域也在不断地创新教育方式，“先学后教”就是一种新的教学方式.这种新的教学方式从根本上开拓了学生的思维和探索能力，还使学生养成了一种良好的学习习惯，从而提高了学生的学习效率.

【关键词】小学数学;先学后教模式;有效策略

引 言

所谓“先学后教”，从传统意义上来讲，就是让学生自己先学习新的知识，把不懂或者是不会的问题整理出来，继续和同学讨论学习，通过这些学习讨论的过程和最后整理出来的问题，教师就可以清楚地了解学生的学习能力和所遇到的问题，然后根据学生的问题制定合适的教学方案，让课堂效率有所提高.

一、小学数学教学中传统教学方式的现状和影响

数学是一门非常重要的学科，其逻辑性非常强，过程更是非常严谨.小学数学知识点也是紧密相连的，所以学生必须学好每一个知识点，为以后的数学学习创建扎实的文化基础.但是传统的教育方式比较固化，往往都是教师按照课本内容直接在课堂上向学生传达课本知识，形式呆板，方式陈旧，没有新意，更没有渐变的引导.在这样陈旧的教学方式下学习，学生会感觉课堂教学枯燥无味，没有学习兴趣，只是把上课当成一种日常任务来完成.长期接受这样的教学方式，学生就会对学习没有激情，失去学习的自主性，认为新知识新内容是教师在课堂上才会教授的，自己不用费力去学习，学习态度不积极，更不能养成良好的学习习惯.小学阶段正是学生思维能力发展的黄金期，但是在这种传统的教学方式下，会严重抑制小学生的思维发展空间，让学生的思维模式拓展受到限制.没有良好的学习习惯和有效的学习方法，学生只能原封不动地记住规律和公式，在做习题的过程中只是生搬硬套，知识点运用不灵活，很难体现数学的灵活性，更不用说学以致用的道理了.这不但大大降低了学生的学习效率，而且教师在教学过程中会更加费劲，让学生的学习变得很被动，没有创新能力，难以达到课堂教学的最终目的.

二、小学数学教学中实施先学后教模式的有效策略

在新时代背景下，教师的教学方式也应该是不断创新摸索、力求最好的，以此达到教育的目的，“先教后学”就是一种非常可行的教学方式.教师在教授学生学习新课之前，可以让学生自行根据以前所学的知识，对新课程进行学习和解读，同时培养小学生的自主学习能力，满足他们对新事物的好奇心，让学生带着兴趣去学习.这样不仅可以促进学生养成一个良好的学习习惯，让学生自己学会新知识，还可以让学生学会学习的技巧和有效学习的方法.教师在教学中引入了“先教后学”的方式，不但可以让学生在研究讨论问题的同时理清知识点之间的联系，还可以让学生对所学的知识进行深度巩固，灵活运用所学知识，更可以促进学生的思维能力提升，提高学生的创新能力，让学生在解题的过程中了解多种不同的方法，有效提高学生的发散性思维，从整体上提高学生的学习素养.经过学生“先学”的过程，教师在“后教”的环节中会更容易掌握学生的基础知识和学习能力，这样才能制定出合适的教学方案，让课堂效率明显提高，进而达到教学的最初使命.下面我们来分析一下先学后教模式都有哪些有效的实施策略.

（一）课前预习，培养学生的自主学习能力

基础知识学习对于小学数学来讲是非常重要的，只有打好基础知识，才能让学生在以后的数学学习中如鱼得水.小学生的学习自觉性还不是太好，往往都是教师教一点，学生就学一点，学习态度一点都不积极，自主学习能力很低.所以，教师可以借助先学后教的教学方式，进行合理有效安排，让学生有一种自学的意识，使他们的学习态度积极起来.教师在开始新课之前可以先让学生进行内容预习，在学习的过程中学生就会借助学过的知识点将知识联系起来，试探性地学习下一个新的知识点.在这个过程中，可能每个学生的原有基础和理解能力不同，课前预习的成绩也会不同，但是在无形中就会让学生对学过的知识进行复习，并且改变学生的学习心态，让学生意识到原来自己也是可以的，培养了学生的自主学习能力，让学生有了一个积极的学习态度，还增加了学生的自信心.

例如，在學习“表内乘法（一）”这一节课的时候，教师可以让学生在进行新课之前自己进行预习.学生在上一节课学习了“乘法的初步认识”之后就会对乘法的基本概念有所了解，明白几个相同的数相加，写成乘法算式就是这个数乘以数的总个数就可以，也就是几个数相加的和，学生们可以用乘法快速列出算式并求出积.在接下来的新课中，就可以要更深一步地学习乘法的具体应用了.课本上的内容配上丰富多彩的图片，可以吸引学生的专注力，如这一章节第一幅耍杂技的图片，非常符合小学生好奇的心理，这样学生就会仔细观察.经过观察后学生发现，一个车轮上有五个人，共五组，而且五组人数都一样多.那一个车轮上面五个人，两个车轮上一共有多少人？学生就会联系加法来进行计算，得出总共有十人.再接着想要算出三个车轮上一共有多少人，就可以将三个车轮的人数加起来，进行计算得出三辆车的总人数.这时，学生就会想到上节课学习的“乘法的初步认识”，根据加法如何改写成乘法算式的规律，再以此类推四辆车、五辆车，学生按照这样的规律特性就会快速算出总人数.初步了解了乘法的应用问题，让学生感到收获满满，提高了学生自主学习的积极性，为课堂的学习效率做好了辅助性工作.

（二）课前讨论，提高学生的思维创新能力

小学阶段是学生思维成长的重要阶段，创新能力较为薄弱.传统的教师都是按照课本上的内容来一步一步教授给学生，学生也是按着教师的教学思路来进行知识学习的，思维拓展面比较小，活跃程度不够.教师长久地按照这样的教学模式进行教学，就会抑制学生的思维创新能力，导致知识运用不灵活.教师可以让学生在课前以小组为单位，对预习时的想法和所存在的疑惑进行讨论研究.因为每个学生的思维方式都有所不同，所以看待问题的思路也有所差异，经过讨论和研究，学生就会拓展思维，对问题的解答方法有不同的了解.

例如，在预习“表内乘法”的时候，学生对几个相同的物体个数怎样求总数可能会比较清楚，理解起来比较简单.但是在更深度一点的问题上，学生可能会理解不清楚，思维反应不过来，会感觉问题很模糊，有种疑惑感.例题给出了四行正方体，前三行每行是五个正方体，第四行只有两个正方体，然后让学生列算式算出总共有多少个正方体.学生在自行预习完之后，会发现这道题竟然有好几种解答方法.有的学生用乘法先算出了前三行的总数，再加上剩下的两个，这样就算出了总共的个数.有的学生假设第四行也是五个正方体，用乘法算出总共有多少个正方体，然后再减去假设的那三个正方体，这样就会得出实际有多少个正方体.针对这样的问题，学生可能有点弄不太清楚，教师可以安排学生以组为单位，将所发现的问题进行讨论分享.在讨论的过程中，每个学生都会分享出自己的想法，还可以学习其他学生的不同想法，这样就有效激发了学生的学习思维，让学生了解到数学问题的多角度解决方法，培养了学生的发散性思维，让思维面扩大，将知识活学活用.

（三）总结问题汇报，提高课堂教学的效率

小学生在课前预习的时候肯定会遇到一些问题，这是很正常的现象，因为小学生的理解能力和自学能力还不完善，需要不断学习才能够完善和提升.学生在先学的过程中遇到问题或疑惑时，一般可以按照教师安排的小组讨论来解决，如果学生经过小组讨论一致认为属于难点问题时，就可以总结整理出来，汇报给教师，教师根据学生汇报的问题，就可以清楚地了解学生的整体解决问题能力和整体的数学基础水平.接下来，教师可以根据学生整理汇报的问题，制定可行有效的教学计划，把难点问题经过合理设置，进行简单化引导，让学生对难点问题更易于吸收，便于理解，让几十分钟的课堂教学得到意想不到的效果.

例如，在学习“除法的初步认识”的时候，学生可能在先学的过程中对除法的概念难以理解，有点儿理不清楚这是怎么一个规律，看着课本上画的示例图和讲解，也不知道到底该给小动物们怎么分，结果又是怎样算出来的，学生思维跟不上，对例题似懂非懂.这时，学生就可以将这一问题汇报给教师，教师就会发现这节课的内容对于学生来说可能有一定的难度.接着教师就会根据学生汇报的问题以及学生的学习水平制定有效的教学方式.教师在课堂上可以设定一些实际的例子，让学生亲自参与其中.如教师可以举例说，自己买了十颗糖，现在要把糖分给五名学生，而且每名学生要分糖一样多，然后问学生谁想要糖就举手，大家都想参加.教师选出五名学生，然后问大家：“该怎分呢？”学生都回答一人分两个.接着教师就会引导学生探究这个“二”是怎么来的，“五”和“十”之间的关系是什么.再经过几次这样的提问和举例，学生就会理解掌握除法的基本规律了.再回过头来看课本的示例，学生就明白了.这就明显地体现出学生在先学过程中有可能遇到的问题，但也就是因为学生遇到了问题并及时汇报给教师，才充分体现了教师后教的选择性和针对性，这对课堂教学有很大的帮助.

三、结语

经过分析，从整体教学角度来讲，小学数学教师在教学的过程中利用先学后教的教学方法，对学生的学习态度和思维拓展是有一定帮助和提升的，其可以有助于教师制定相应的教学方法，提高课堂教学效率.因此，广大教师在教学中合理引入先学后教的教学方法是非常有必要的.

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