探究信息技术与小学数学融合教学策略

孙慧忠

【摘要】随着网络建设的加快以及信息技术的不断发展，教师需要将信息技术与教学活动进行结合，以便更好地提高教师的教学效率，提升教学质量.小学数学作为小学课程学习中主要且重要的一门学科，教师在教学中积极主动地结合信息技术是十分必要的.以下对如何将信息技术与小学数学的教学进行融合展开探究，提出营造教学场景，加强学生的理解;借助技术工具，提高教学的质量和效率;利用视频，辅助教学等策略，目的是让教师可以利用信息技术更好地进行小学数学的教学活动.

【关键词】信息技术;小学数学;融合教学;教学策略

信息技术的飞快发展，使我们的教学活动也变得更加丰富，信息技术可以为教学活动的展开提供巨大的便利，同时能更好地辅助教学.因此，在小学教学教学中合理引入信息技术，能够帮助学生理解课堂所讲授的知识，也能够吸引学生的兴趣，保持学生在课堂上的专注度.信息技术发展较快，教师在进行教学时也需要与时俱进，不仅需要学习信息技术，也应该探究信息技术如何与小学数学进行适当融合.小学数学教师在教学活动中应该充分发挥信息技术的优势，在一步步的探索中找到适合的教学方法.

一、营造教学场景，加强学生理解

教师在小学数学的授课中，应该充分结合信息技术，营造教学场景，以便于学生的理解.由于小学生对数学的知识点没有建立起逻辑关系的框架，对抽象事物缺乏想象力，因此在进行教学活动时，教师需要结合生活场景对学生进行引导.一个好的、合格的教学场景应该满足能够吸引学生对课堂的注意力的条件，这样能让学生更好地代入到情境中，理解数学课堂上所讲述的知识点.小学数学教师在进行授课时一定要构建合理的生活，营造教学场景，这样能让学生从生活实际出发进行学习.由于在小学数学的课堂上小学生的注意力容易分散，而且学生的理解能力相对比较薄弱，教师在小学数学的授课时需要用生活中的场景来进行引导，小学生可能更感兴趣.在教学中利用信息技术，能给课堂带来新的活力和吸引力，能够使小学生积极主动地参与到课堂活动中.

例如，在进行“位置与方向”的授课时，教师可以利用信息技术进行建模互动，建立教学楼、体育馆、图书馆、太阳、操场以及人物小明，将课本中的图示立体地呈现在课堂之上，这使得整个的教学氛围变得更加热烈.在对课题的引入时，教师也可以根据同学们的“指令”調整小明的方向，看看教学楼是否在小明的北面，这样可以让学生更加理解方向和位置的关系.同时，教师还可以改变小明的位置，重新引导学生对其他建筑物的方向进行判断，这样可以检测学生是否真正理解了课堂所学的知识点.教师在进行讲解时，可以充分采用技术手段，如对圆柱和圆锥体进行学习时，需要进行大量的将圆柱体展开或是将圆锥体中的水或是沙子倒入圆柱体中的活动.由于条件限制，教师可能无法进行相关的实验教学，如果按照课本的图示，学生可能无法真正地理解它们之间的关系，因此教师可以结合动画演示，将生活场景中的易拉罐等物体做出动画场景的展开演示，这样学生理解表面积的计算时，不再是单纯地记住公式，即使遗忘也能够在自己的脑海中想象展开后的画面，那才是真正地学会了知识.同理，圆柱圆锥的沙堆演示也能让学生明白两者之间体积计算的联系，可以更好地理解公式和运用公式.这一整章节的学习都需要学生展开思考，而动画形式可以帮助学生更好地理解表面积和体积等知识点，并更好地掌握知识点.通过上述的教学方式，我们可以达到信息技术手段和教学活动的充分融合.

因此，在小学数学的教学活动中，教师应该将信息技术与教学进行融合，将信息技术应用于营造教学场景中，以便加深学生对小学数学课程中知识点的理解.同时，信息技术在教学中的应用能够很好地帮助教师构建强吸引力、更立体的教学场景，可以充分激发课堂的活力，相比于传统的教学活动，两者结合更具优势.

二、借助信息技术工具，提高教学效率

信息技术可以为教学活动的开展提供更便捷、更高效的工具，教师应该充分利用这一优势，在教学活动中合理利用信息技术工具，将传统教学中不能展示在教学活动中的场景和行为，利用信息技术一一实现.这样，在进行小学数学的授课时不再是单薄的讲授课堂知识，让同学看书本上的图片来理解，而是让学生直观、立体地感受教学.这样不仅可以减少教师的工作量，也能够提升教学的质量和效率，让课堂的时间得到更高效的利用.面对数学课程中的一些含糊不清的表述或者操作，小学生可能无法理解.同样，教师可以借助技术工具来进行说明讲解，这样可以降低教学过程中学生的困惑，使其更好地明白教学过程中所阐述的知识点.

例如，在学习“可能性”这一章节时，如果教师按照书本上的知识进行授课，需要提前准备一些工具，如纸箱、骰子、转盘等.另外，在课堂上进行授课时也有很多不利因素：一方面，如果教师在教学活动中对课堂把握不严格可能会导致课堂秩序出现混乱;另一方面，这种教学方式占用的时间较多，且烦琐的程序也不利于学生听课，有些学生可能没有课堂参与感和体验感.因此，小学数学教师在进行授课时，可以充分借助技术工具来提高教学效率.例如，掷20次两个骰子，如果和为5，6，7，8，9老师赢，否则学生赢.传统意义上的教学，教师在课堂上可能需要花费较多的时间，且学生不一定会对这一实验感兴趣.因此，教师可以提前借助信息技术在多媒体上展示一个可以投掷的骰子，点击骰子进行投掷.这样，不仅每一名学生都可以清晰地看到老师的操作，而且可以吸引学生的兴趣，提高教学效率和质量，教学时间也可以得到更有效的安排.同时，教师也可以让部分学生来投掷骰子，这样可以吸引学生对掷骰子的结果产生兴趣，也使学生更有课堂参与感.在这一章节的教学活动中，教师可以充分利用技术工具进行相关教学活动的演示，可以直观地将可能结果展示给学生，大大地提高了对课堂的利用率.面对学生的好奇和探究，教师也可以将技术工具留在桌面一段时间，让学生在课后也能自己体验.同时，在学习图形方面的章节时都可以借助信息技术工具进行教学，如图形的运动、观察物体等章节.教师可以在教学活动中利用信息技术穿插一些可能性的小游戏，丰富教学活动.这些方式都有助于将信息技术合理地融入教学活动中.

针对信息技术工具在小学数学中的应用，现在已经变得越来越广泛，很多教师都已经在课堂上通过合理的使用多媒体等技术工具来提高教学的效率和质量.现如今，利用信息技术进行教学已经是教学活动中越来越重要且必不可少的环节.事实上，其他方面的信息技术手段还有很多，教师应该积极探索，寻找能够辅助教学的工具，争取在课堂中提供更生动、更具体的展示描述，让小学生更好地理解抽象的知识点，促进教学成果的完成.

三、利用视频技术，辅助课堂教学

在信息技术飞速发展的今天，越来越多的教师会在教学活动中采用视频的方式进行辅助教学，也有很多教师会采用微课的手段进行授课.视频教学的方式更为便捷，尤其是视频教学可以不受生活场所的约束，能够使每名学生都能合理地利用资源.因此，小学数学教师在教学活动中可以发挥视频对课堂结构的辅助教学功能.由于学生很容易遗忘知识点，在小学数学的课堂上教师利用视频可以让学生快速地回顾以往学过的知识点;同时，为了提高课堂的利用率，教师可以在课前将视频发给学生，让学生对即将到来的课堂知识进行预习，这样可能会更为高效.由于课堂时间有限，每个学生的理解能力和水平不同，有些学生往往可能会忽视一些知识点，教师将视频发给学生，能够让学生在课后进行有针对性的复习，查缺补漏.

教师在教学过程中还可以将视频技术应用于课堂中.由于学生的理解能力不同，可能部分同学会对某一知识点有困惑，但在课堂中不好意思及时提出，因此教师可以对教学活动中学生可能有疑惑的知识点在网络上进行专题搜索，找到适合学生的视频，作为辅助工具对部分学生进行指导.例如，有很多同学经常对分数的除法和乘法产生混淆，分不清具体的使用场景.教师可以找到有关分数乘法和除法辨析的视频，让疑惑的学生在课后反复学习.例如，利用一张圆饼说明4[]9×1[]4的具体含义.同时，教师也可以自己录制视频，当同学们在遗忘知识点时，可以在课后进行回看.例如，教师在完成运算定律的教学后，可以对其进行梳理，并给出综合性的例题讲解：39×8+39×6-39×4=？×？.教师可以给出这一题的具体解法，让小学生进行类比学习，以便学生掌握这种类型题目的解题方法.另一方面，教师在小学数学的授课中，可以利用一些视频来扩宽学生的知识面，让学生体验数学的神奇，开发学生的创新思维.

视频教学已逐渐进入学校教学的环节中.利用视频进行辅助教学，并不是说教师不进行授课，而是将课堂上教师所讲授的知识点进行梳理、回顾，或是预习、汇总.这样相比于教师在课堂上一遍遍重复回顾原来的知识点而言，会更加省时、高效.同时，视频教学的针对性比较强，学生在拥有视频之后可以反复观看不理解的地方.针对小学生的学习习惯和行为特性，视频教学能够大大提高教学的优势，达到更好的辅助教学的效果.

总结：综合来看，现代小学数学教学活动的开展离不开信息技术手段的支持和辅助.信息技术改变了传统的教学模式，但同时对教师提出了更高的要求，教师不能只采用单一的信息技术教学或者是传统课堂教学方式，而要将信息技术与传统教学进行融合，只有将两者融合起来，才能达到更好的教学效果，使教学的质量和效率得到有效的提升.基于此，本文展开了针对信息技术与小学数学融合教学的策略探讨.首先，小學数学教师要利用信息技术营造积极的教学氛围，加深学生对知识点的理解，使信息技术在传统教学中发挥优势，营造更立体、更轻松的教学场景，激发课堂的活力，加强学生对课堂的兴趣，以便达到更好的教学效果.其次，小学数学教师应当借助信息技术工具开展更为便捷有效、更加生动的教学，这样能够提高教学的效率和质量.最后，在小学数学的教学过程中，教师可以利用视频进行辅助教学，使教学更具针对性，也使教学活动开展得更为顺利流畅.

【参考文献】

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