探究微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用

庄惠华

【摘要】微课教学是传统教学内容和現代化信息技术结合的产物.在日常教学应用中，其既能够体现出现代化教学的针对性，同时有助于学生学习新知识，巩固旧知识.本文以小学数学图形与几何知识教学为对象，简要概述了微课教学的优势和当前应用的局限性，并根据这些优势和局限性，探讨了微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用策略，以期能够对小学数学课程教学质量的提升有所裨益.

【关键词】微课;图形与几何;创设情境

引 言

图形与几何作为小学数学课程教学中不可或缺的部分，对学生空间想象能力的培养具有积极的促进作用.对于小学阶段的学生而言，由于自身年龄因素的影响，其在学习这部分知识时，很难在较短的时间内快速地掌握相应的知识点.而教师借助微课教学的方式，可以将抽象的数学知识变得更加直观和具体，便于学生理解和接受.

一、微课在教学应用中的优势及问题

微课作为一种现代化的教学方式，在日常课程应用过程中有着自身独到的教学优势.一是微课内容更加精简，易于突出教学重点.借助微课教学，教师可以将章节课程重点知识和例题进行针对性的讲解，并通过微课的形式录制成教学视频，应用于学生预习、复习和巩固过程中.二是微课教学资源容量较小，更有助于传播.微课的形式凭借自身短小精妙的教学资源，在应用教学过程中可以通过多种途径进行学习，打破了传统教学在时间和空间上的局限性，学生可以根据自己的学习需求，随时随地巩固学习，为学生自主学习提供极为便利的条件.三是有助于学生形成良好的学习习惯，激发学生树立正确的学习观念，进而促进学生更加积极地参与到学习互动中去.通过微课教学的形式，教师可以改变传统单一的教学方法，在学生积极参与学习的过程中加深对知识的理解程度，提升课程教学质量.四是可以借助微课教学的方式充分发挥出教学反馈和评价的作用.在日常的课程学习过程中，由于课堂教学时间的限制，教师很难对学生的实际学习情况进行及时的反馈和了解.借助微课教学活动的开展，教师可以进一步促进学生进行课后巩固，并促使学生深入地了解数学知识的内涵，拓宽学生学习反馈的渠道.

在日常教学应用的过程中，微课教学的形式在为课堂教学质量的提升带来新思路的同时，在教学实践中也存在着一些现实性的问题，并在一定程度上影响着微课教学优势的发挥.当前教学中，微课应用的问题主要体现在以下两个方面：一是教师对微课教学缺乏正确的认识，教学应用中缺乏交互性.在日常课堂教学过程中，部分教师由于受传统教学思想的影响，在教学过程中只是将微课作为课例片段进行应用，对微课教学的认识缺乏全面性，而且在应用教学时没有明确的教学重点和难点课程设计，教学过程缺乏互动性，导致微课的优势并未得到充分的发挥.二是忽略了学生的实际学习需求，导致微课教学流于形式.任何一种教学方式的应用都需要建立在对学生学情熟悉了解的基础之上，只有从学生的实际学习需求出发，才能够选择正确的教学方式.在日常应用过程中，部分教师对于优秀的微课视频资源都是采用直接抄袭或者照搬的方式进行应用，忽略了学生在学习过程中的实际情况，并没有结合学生在图形与几何知识上的弱项，完全丧失了微课教学的意义.

二、微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用策略

1.立足课本知识，做好教学设计

微课作为一种现代化的教学形式，在日常课程教学应用过程中并不是简单地观看教学视频，而是需要教师根据日常课程设计和学生实际学习需求，梳理教材知识中的重难点内容，从小学生的实际学习特点出发，合理化设计教学课件.一般情况下，微课教学资源的设计时长大约在十分钟，并且突出教学重点与难点.例如，在学习“圆柱的表面积”这部分知识时，在设计微课教学内容时就可以采用讲解和练习相辅助的类型，加上长方体、正方体的表面积计算对比，同时辅以教师讲解的方法进行微课教学设计.本章节内容的教学目标在于引导学生通过学习活动理解圆柱体侧面积和表面积的含义，并能够灵活地应用到数学问题的解决过程中，而学生的实际学习情况是明显对圆柱体表面积的计算和理解掌握不足.针对这一实际情况，教师在微课课件设计过程中就可以针对学生的理解弱点进行设计，充分满足学生的实际需求，最大化体现微课教学在小学数学课堂中的应用价值.

2.根据教学内容，创设教学情境

在小学数学的课堂教学过程中，教师要善于借助微课教学的方式，为学生营造生动形象的教学情境，从而提高学生参与课堂学习的积极性，并在自己的主动学习体验过程中感受到图形与几何知识的魅力，拉近学生与数学课程学习之间的距离.例如，在学习“多边形面积”这部分知识内容时，由于小学生对面积的理解有限，在学习过程中并不能很好地理解面积的含义以及由来.如在遇到两种相似的花园时，不能准确地分辨出花园的大小，只能从直观的感觉方面进行判断.基于这一实际情况，教师可以借助微课教学的形式，为学生导入面积的由来：在古埃及时期，尼罗河的河水每年都会泛滥一次，河水的出现会给河两岸带来肥沃的泥土，但是同时会抹去两岸田地的界限.因此，人们在洪水退去的时候就会重新丈量土地，在这样的活动背景下，面积也就应运而生了.通过多媒体资源的动画讲述，学生们对于面积的由来有了一个清晰的了解，在这种轻松活跃的课堂氛围中，学生的学习积极性和求知欲也会被充分地调动起来，为课程教学活动的顺利开展创造良好的条件.

3.细化微课内容设计，详讲重难点知识

小学生由于自身年龄因素和认知能力方面的影响，在学习图形与几何部分的知识时，很难在较短的时间内理解教师讲解的内容.借助微课教学形式的应用，教师可以将抽象的数学知识变得更加直观和形象，学生在学习过程中可以通过直观的观察进行学习，这不仅降低了学生学习的难度，同时更有助于学生学习兴趣的提升.例如，在学习“平移与旋转”这部分知识内容时，教师可以根据课本教材内容，应用微课的形式将平移和旋转制作成一段课内教学视频，以生活中的平移和旋转案例为媒介，指导学生对本章节知识有一个初步的了解.借助这种直观的演示教学方式，教师可以帮助学生快速掌握中心、方向以及角度这几个基本要素的内涵，提高课程学习的针对性，强化重点知识的理解.

4.设计有针对性的微课专题，提高微课学习的针对性

就当前微课教学應用实际情况分析，教师在课堂应用的过程中，教学内容的设计相对较为分散，并不能给学生带来系统的学习和巩固，这也是当前微课教学应用的突出性问题.为了能够进一步提高微课在小学数学图形与几何中的教学价值，在实践教学设计过程中，教师可以通过易于接受的形式，在循序渐进的课件设计中实现教学内容的完整化和具体化，同时借助专题性、层次性的课件主题设计，指导学生在探究学习的过程中逐步构建完整的知识体系，提高数学知识的系统性.例如，在教学设计“平面图形的面积”这部分知识内容时，关于正方形、长方形以及三角形的周长和面积，圆柱体、圆锥体的体积这部分知识就可以设计专题微课内容，通过班级群的形式发送给家长，让学生在课后学习活动中进行进一步的巩固和强化学习，充分发挥微课教学的优势，借助家校共育的形式，提高数学课程教学的质量.

5.强化微课教学的直观性和实践性

对于小学阶段的学生学习而言，更多的是运用形象思维进行学习，即依靠直观形象做出选择，学习的主要途径也是以实际操作为主.基于此，在日常微课教学设计活动中，教师要制定科学合理的教学目标，充分发挥微课教学的直观性和形象性，确保学生通过微课学习的形式可以快速地掌握课堂教学重点知识，切实体会数学课程学习的乐趣.例如，在学习“长方体和正方体的表面积”这部分知识时，在实践应用过程中有这样一道问题：“有一个长方形，已知长为5厘米，宽为4厘米，高为3厘米，要将它平均分成2份，怎样分才能让分开后的两个长方体表面积之和最大？”由于学生想象能力有限，在面对这一问题时，许多学生会感觉无从下手.在学生充分讨论后，教师可以通过微课演示的方式，为学生展示不同的切分示意图（如下图所示），通过直观的观察和思考，学生能够顺利地掌握这种类型数学问题的解题思路，在直观的学习演示下提升数学问题的学习质量.

总结：微课教学作为传统教学和现代化信息技术结合的新型教学方式，在日常应用实践过程中需要教师立足学生的实际学习需求，并结合课程教学的需要，设计多样化的教学内容，提高微课教学的针对性和灵活性，打破传统教学弊端的限制，为学生自主学习创造有利的条件，全面提升小学数学图形与几何知识的教学质量.

【参考文献】

[1]董秀龙.微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用[J].教师，2020（01）：76-77.

[2]杨安邦.微课在小学数学教学中的应用研究——以小学中段图形与几何教学为例[J].中国教育技术装备，2020（03）：110-112.