提高中职数学课堂教学有效性的几点思考

朱秀娟

【摘要】中等职业学校数学课程要体现时代性、基础性，它要为不同兴趣志向、不同发展方向、不同专业的学生提供适合他们的数学基础、数学方法、数学思想、数学技能和数学经验，培养他们在继续学习和未来工作中运用数学理念发现问题，应用数学知识解决问题的能力;以及具备一定的探究精神和工匠精神，养成良好的道德品质，增强创新意识，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才.随着新课标改革的不断深化，教师需要转变教学思想与方式，突出学生的学习主体地位，注重培养学生的学习能力和创新能力，这对中职学校数学课堂的有效性发挥至关重要.

【关键词】中职数学;课堂教学;有效性

【基金项目】本文系济源教育科学“十三五”规划2020年度课题《新课标背景下中职数学有效教学研究》的研究成果.课题类型：一般课题.课题批准号：2020-JKGHB-24.

中职数学课堂的有效教学，以课堂为主阵地，实施有效教学来提高课堂教学效率，以此推进素质教育，并落实立德树人的根本任务，培养学生的创新精神和实践能力.我们应结合中等职业教育的实际，体现中职数学课程的独特教育价值，促进学生全面发展.这不仅要求教师要尊重中职数学学科的发展特征，按照教学内容设计合理的教学策略，将课堂教学效果最大化，满足学生的学习需求，实现教学目标，提高学生利用数学解决问题的能力;还要提高中职生数学逻辑思维、数学方法、数学探究式学习能力和数学创新意识，充分发挥中职数学课程的育人优势，夯实中职学生数学基础，全面提高学生综合素质，从而达到良好的教学效果.在新课标背景下，中职数学教学既需要体现时代性，又需要彰显职业教育特点，在遵循技术技能人才成长规律的前提下，注重数学知识与实际生活的联系，注重与专业课程的深度结合，形成共同育人的合力，充分发挥中职数学教学的社会价值和个体价值.

根据目前情况而言，大部分中职学生学习基礎薄弱，学习主动性差，对数学课程不感兴趣，厌学现象十分严重.如何增强学生的学习动机，使学生的数学学习能力得到有效提高，使中职数学课堂教学更加高效，是每位中职学校数学教师必须学习和探索的重要课题.

一、中职数学课堂教学成效低的原因

多方因素导致中职数学课堂教学效果不佳，既包含教师与学生的行为、心理等主观因素，也包含教学条件与教育环境等客观因素.

（一）学生因素的影响

众所周知，大多数中职生在中招考试中分数很低，没有进入理想的高中.这部分学生，可能逻辑能力差，知识掌握不够，他们对于数学学习存在恐惧的心理，觉得数学真难，真的学不会，甚至放弃学习数学.尤其是进入中职院校之后，一心学习专业技能课程，将数学学习抛之脑后，完全忽视了数学学科的学习价值与意义.

（二）教师因素的影响

在初中阶段，由于各种原因导致中职学生的基础较差.进入中职学校后，有些教师对学生的具体情况并不了解，甚至部分老师主观地认为中职学生的知识和能力较差，学习习惯和态度也差.在这种具有明显主观意识的不良思想影响下，他们违背了教师的职业道德要求，没有肩负起他们应该承担的责任.同时，在教学过程中，教师也没有将中职数学知识与初中数学知识进行有效衔接，再加上教学内容更加抽象，知识信息量大，跨度大，学生在上课之初就听不懂，不知道怎么做功课，也没有在学习数学时体验到成就感.

（三）其他因素的影响

客观因素对中职数学课堂教学产生的消极影响不容忽视.如中职学校的数学教学观念陈旧、数学教学课时少、教师的数学教学任务繁重，课堂上教师没有足够的时间关注学生，学生的自主性、合作效度和探究深度得不到反馈，不能真正提高中职数学的教学效果.

二、提高中职数学课堂教学有效性的策略

（一）注重生活实例在数学课堂中的运用，提高课堂教学的有效性

要想提高中职数学课堂教学的有效性，教师有必要在教学中运用实例进行中职数学教学，使学生可以参与数学教学的全过程，体验数学，发现数学，并改善中职数学教学效果.在中职数学教学过程中既要重结果更要重过程，我们在讲课的时候需要用生活中的数学问题引入新课，让学生体会到课堂上不仅是学习数学知识，更是为了在生活中去运用数学.以“指数函数”教学为例，在课堂伊始，教师让学生准备一张纸，要求学生进行持续对折，并让学生思考一个问题：它的高度能否超过珠穆朗玛峰的高度？这个时候教师再引入指数函数的概念，学生的学习兴趣立马高涨，开始热烈地操作、讨论，学生的探究欲望被激发出来，那么指数函数这节课就成功了一大半.还有三角函数在零存整取、买房贷款还贷、乘坐出租车、邮寄信件计费等问题中都有涉猎.特别是我国水资源相对缺乏，低于世界平均用水量的城市也不在少数，河南省为了有效提高居民的节水意识，制定了每户每月用水收费标准，其中包含水费与污水处理费，由此引出分段函数的概念和应用.这样不但可以引导学生把数学知识应用到生活中，还提升了平常生活中怎样节约用水、怎样更好地保护水资源的环保意识.

通过生活实例在中职数学课堂教学中的应用，可以让学生明白中职数学的学习不是单纯地培养数学人才的课程，而是培养学生可以用数学来解决生活中遇到实际问题的能力，从而提高学生的数学学习动机，推动中职数学课堂的良性发展.

（二）掌握正确的学习方法，以良好的学习习惯提高课堂教学质量

很多中职学生认为，数学难的原因在于自己没有掌握科学的学习方式，对数学学习的本质理解不透彻，没有实现知识迁移与内化.虽然课堂上学生认真听课学习，老师讲的知识都学会了，但是遇到稍微有变化的题目又无从下手.长此以往，学生就会受到打击，认为学不会数学.因此，教师需要帮助学生掌握正确的学习方法.

1.课前教师应认真准备课程，为知识点准备教学指南，并利用教学指南指导学生进行有效预习.学生课前要利用教学指南进行充分的预习，标注出自己不了解的知识点，这样在上课时才能够做到有的放矢，师生由此构成相同的经历，教师上课才会更有效果.

2.课中教师要出示目标，目标要具体详细，让学生知道本节课的重难点，课上才会有效提高学习效果.大家都知道，课堂时间只有45分钟，但这45分钟是最重要的.新课程标准指出，教师是教学的指导者和规划者，加强课堂管理是实现有效教学的基本前提.学生作为课堂的主体，教师需要把学生分成几个不同的小组，进行项目的陈述、讨论、辩论等.但要注意两点：一是根据学生的程度不同，分配给每个学生不同的任务，每个学生都有要做的事情，以及要说的话和要完成的任务;二是要创设合作的氛围，并采用多样化的合作方式和评价机制.学生在课堂上，可以根据课前目标掌握课堂上的难点和重点，达到有效学习的目的.课堂实践能够帮助学生进行重点总结与难点突破，因此学生应该关注课堂实践的积极作用.而教师要把学生没有掌握的知识进行再讲解，直到学生真正学会.

3.课外教师应做好课后反思，促进学生的专业成长，学生应清晰掌握课堂知识.教师应该要求学生进行课后复习，通过反复、有效地做练习题，加深学生对知识的记忆与理解，从而帮助学生更好地掌握与梳理不同知识点之间的联系.如果每一道题目学生都会作答，那么就说明本节课教学是有效的，采用的学习方法也是有效的.对于解决不了的题目和迷惑，同学之间既可以互相交流，也可以请教老师，无论采取哪种方式都一定要落实好学习任务，完成“堂堂清”的使命.

（三）采用多元化的教学模式，提高课堂教学效率

信息技术的发展冲击了传统教学的壁垒，中职数学教师更应该更新自身的教学理念，提高信息技术教育能力，采用更先进、更符合现代教育要求的教学手段，提高学生课堂参与度.教师可以在传统课堂中融入多媒体方法，从静态更改为动态，将抽象方法更改为图像法，使抽象内容更直观.如一元二次不等式、一元二次方程和一元二次函数的关系，教师通过多媒体可将内容形象、直观地展现在同学面前，极大地促进了学生对这三个概念的理解和应用.同时，我们也可以充分利用学生身边的现代化工作进行辅助教学.现在，几乎每个学生都有手机，且每天都随身携带.这样我们就能在数学课堂上利用手机进行签到、课堂作业展示等.如在三角函数的章节中，让学生利用手机进行三角函数的计算;学习绘图功能时，学生可以使用手机自己绘制功能图像.信息技术的使用使课堂变得丰富多彩，学生也会积极参与课堂，课堂的学习效果明显增强.

（四）构建和谐的师生关系，提高中职数学课堂教学的有效性

美国心理学家罗杰斯说过，成功的教学取决于师生之间真诚的尊重和信任，以及和谐安全的课堂气氛.中职学校中，学生大多学业成绩不理想，我們要有一双善于发现的眼睛，去发现这些孩子的优点，发现他们独特的价值和智慧.我们应该多亲近这些学生，多关注他们的情感需求，和学生谈心做朋友，构建和谐的师生关系.同时，我们要与他们进行坦诚的交谈，谈谈他们过去的学习生活以及生活中的一些感悟，或者分享一些教育性的文章、书籍等，这些文章或书籍可以为学生传递正能量，引导他们未来的职业规划，巧妙地影响他们的人生观和价值观，让他们感受到老师的尊重和关心.只有贴近学生的心灵，学生才会认同老师;只有缩短师生之间的距离，教师才能成为学生的好老师和好朋友.亲其师才会信其道，学生只有相信自己的老师，才会真正喜欢你，才会喜欢你的课，那么中职数学课的效果才能得到提高.

总之，课堂是培养学生能力的场所，是学生获取知识的平台.中职数学教师只有在教学中更好地提高数学课堂的教学有效性，才能培育出德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才.

【参考文献】

[1]杨艳红.注重举例艺术提高中职数学课堂实效[J].职教通讯，2015（03）：62-63.

[2]乔明.提高中职数学课堂效率的方法探讨[J].现代教育，2015（08）：43.