信息化改革背景下高职数学课程思政的实践

◎王兵兵 (山东经贸职业学院,山东 潍坊 261011)

一、问题背景和研究现状

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》首次提出“加快教育信息化进程”的要求，为全面贯彻落实决定，2012年教育部发布教技函4号文件——关于开展教育信息化试点工作的通知，决定开展教育信息化试点工作.通知指出，试点工作主要包括：探索教育信息化环境建设、优质教育资源共建共享与应用、教育管理信息化等方面的发展路径和方法.这一纲要的实施，将形成教育信息化有效模式和体制机制，包括在建设学习型社会、提高教育质量、推动教育教学改革等方面.

对“课程思政”认识起源于2016年召开的全国高校思想政治工作会议.该会议强调，高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题.高校教育的中心环节是立德树人，高校应把思想政治工作贯穿教育全过程.会议后，教师对“课程思政”的认识不断得到提升与深化.各级各类学校在***新时代中国特色社会主义思想指导下，积极开展推进课程思政教育.

目前基于高职数学课程思政的研究多数集中在课程思政实施的意义和应用举例上，如陈雪芬的《高等数学教学融入思政教育元素的探究》，从数学史、教学内容、教学方法和手段上简要分析了课程思政实施的意义并给出简单实例；郭冬的《大学数学课程思政改革的优劣势与实现路径》，从正反两方面论述了大学数学融入课程思政的优势和劣势，并分析了大学数学融入课程思政的途径和注意事项；魏淑惠的《高等数学课程思政建设的探索与实践》，从教学内容出发，探讨在教学中融入课程思政教育元素的途径和方法，并给出了实际教学过程中的几个典型思政教学案例，同时指出实施课程思政过程中应注意的几个问题.这些研究都是单纯探讨在数学课堂中如何融入课程思政的方法，而没有考虑课程思政元素内容的呈现方式，更没有基于信息化教学改革的背景研究信息化数学课程思政的实施.

二、研究必要性

现阶段，在信息化教育改革的大背景下，教学内容大多数均以信息化的手段如图片、视频、动画形式呈现，相较之下，单纯地用几句总结性的话语作为课程思政教育，不仅形式单一，而且思政教育的效果欠佳.这就更加凸显了课程思政用信息化的手段融入课堂教学中的必要性.

(一)以信息化的手段融入课程思政，形式、内容多样化

相较于传统的融入课程思政的方式方法而言，利用信息化手段融入课程思政的元素形式上不仅限于文字语言描述，还可以是图片和文字，或视频、动画，或软件应用等，内容上除了教学内容在人生意义上的延伸阐述、数学文化的渗透，还可以是爱国情操的陶冶、人生价值的感悟、为人处世的态度选择等.形式、内容的多样化，使课程思政的实施更加贴近实际，潜移默化地影响学生价值观的建立.

(二)信息化课程思政的实施方式符合高职学生的兴趣特征

高职学生自律性较差，对单纯的文字语言接受和理解力相对较弱，传统课程思政的实施效果不甚理想.高职学生对信息化手段呈现的直观内容兴趣会更大，且图片、视频、动画等多种形式可以充分调动学生的感官，从而提升课程思政的实施效果.

(三)信息化课程思政的实施更加符合信息化教学改革的要求

信息化教学改革的工作目标是建设学习型社会，促进教育教学改革等方面的有效模式和体制机制的形成，故利用信息化手段呈现课程思政的内容，使学生在学习知识的同时能深切体会到思政教育的内容，在教学过程中渗透思政元素具有重要意义，而绝不是将课程思政和数学知识割裂开来.

(四)信息化课程思政的实施拓宽了学生学习的时间和空间

信息化教学改革的实施，使学生的学习时间相对自主化，不仅限于上课时间学习.学习空间相对自由化，不仅限于课堂.在信息化课堂下进行课程思政的实施，可以使学生利用学习平台和移动端班级群随时随地接受思政教育元素的熏陶，帮助学生建立正确的三观.

三、信息化改革背景下高职数学课程思政的实践举例

以山东经贸职业学院为例，我院的高等数学是金融管理专业的一门必修公共基础课程.以该专业课程体系中函数的最值为例，给出教学设计，具体阐述信息化改革下高职数学课程思政的贯彻实施.该教学设计力求将课程思政的内容以信息化的手段进行呈现.

(一)发布课前任务

本节课课前在高等数学网络教学平台和移动客户端建立的班级微信群发布课前任务.任务1.复习上节课学习的内容，函数的单调性和极值的相关知识，并登录教学平台完成、提交复习测试；任务2.调查身边的一家企业，以该企业的某种产品为例，思考企业生产产品的成本包括哪些，企业都是通过什么样的方法控制生产成本、保证获取最大利润的？如可乐或者啤酒公司，在产品包装易拉罐的设计上是如何保证所用成本最小、所得利润最大的？任务3.对于企业追求的生产成本最小、所获利润最大等问题的本质是什么？任务要求：将调查结果整理成简单的论文形式，上传至课程平台.

教师可在课前登录课程教学平台查阅学生的任务完成情况，了解学生对问题的掌握情况.另外，根据学生提交的论文质量对学生进行初评，按学生学习能力差异分组，实现学生间的优势互补，为课堂教学做好准备.

(二)课中教学实施

首先，是创设情境导入新课阶段.课堂开始教师先对课前任务的完成情况进行总结评价，并将分组结果展示给学生.由对课前任务的总结评价，引出企业控制成本、追求利润这类问题的实质就是函数的最值问题，从而导入本节课的内容.以动画的形式给出一个可乐公司关于易拉罐设计的实际问题.企业为了缩减包装成本，必然会从易拉罐的设计上入手，这时可给出两种降低成本的方案:方案一，采用劣质廉价材料;方案二，合理设计易拉罐的形状，如高、底面积等，使同等体积的易拉罐表面积最小，从而节省易拉罐的实际用料，以合理的设计来降低包装成本.引导学生思考，两种降低成本的方式哪种更为合理？这样设计问题，不仅可以引导学生学习本节课的知识，还可以在知识学习过程中贯彻课程思政教育元素.显然，这两种做法学生很自然会选择第二种.这种选择潜移默化地教给学生，降低经营成本固然重要，但是更主要的是降低成本的手段要正当，无论是做企业还是做人，最重要的是讲诚信，诚信是社会主义核心价值观的重要内容，更是一个人无论何时都不能丢弃的重要品质.接着，再引导学生思考，使学生发现该问题的实质是求成本的最小值，这一类问题可归结为求函数的最值.进一步引导学生思考，什么是函数的最值？如何求函数的最值？最值的计算与函数的极值有无关联？实际问题的最值又该如何解决？学生通过小组合作探究寻求这一系列问题的答案，教师在学生思考过程中进行引导.在思考后，教师安排小组代表展示各组的思考结果并逐一进行评价，包括学生自评、小组互评.而后，引导学生重新思考，修正之前所得的答案.

其次，是获取新知阶段.教师适时总结归纳出本节课的主要学习内容：函数最值的定义、求解方法，包括求一般函数在给定区间上的最值和求实际问题的最值、注意事项等，并给出本节课开始可乐公司易拉罐设计案例的正确答案.

再次，是巩固练习阶段.教师在课程教学平台或移动端班级群发布两至三道同类型的函数最值的求解问题和成本控制类实际应用题目供学生练习，使学生巩固所学的新知识.学生可将学习结果上传至平台，平台可实时记录学生的完成进度和完成质量.教师可以随时查看学生的知识接受掌握情况，并根据完成结果适时调整教学进度，优化教学内容，查缺补漏，保证学生都能掌握本节课教学重点.至此，本节课的主要教学任务即已完成.

最后，是课堂总结阶段.教师就本节课的学习重难点进行剖析，引导学生由思维导图的形式完成本节课的课堂总结，理清楚实际问题求最值的解决思路.

(三)课后拓展

本阶段，主要是对学生进行知识的实际应用锻炼，且要合理进行课程思政的教育.可设计如下：进入新时代，开启新征程.近年来，中国高铁这张“中国名片”在世界高铁的舞台上持续展现着魅力，绽放着精彩.已成为世界铁路发展史上的一颗璀璨明珠，为高铁发展树立了行业运营标杆.利用中国高铁发展前后的对比照及相应的文字介绍让同学们感受中国高铁行业的迅速发展，激发学生对祖国的热爱之情.接着给出本节课的课后拓展小任务，调查高铁的制造成本包括哪些方面，在这些成本中，哪些可以利用本节课所学的知识进行成本的缩减.

总 结

新的教育形势和相关政策文件、学生的思想现状下，对当代学生进行思政课程和课程思政的教育显得尤为重要.教师要对学生进行正确的思想引导，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，教育不仅是在学生的成长道路上教授知识，更重要的是教会学生做人做事的道理.信息化教育改革的背景给课程思政的贯彻实施提供极大便利，提高了课程思政教育的效果.高职数学课程的基础性和理论性造就了高职数学课程思政实施的困难性，教师要在教学内容的组织和选择上进行思政元素的深入挖掘，对课程思政的内容进行凝练，努力做到课程思政和思政课程的完美融合.